构建学生自我教育体系，建设良好班集体

 班集体是学校教育施加于学生的中介，也是联系社会、学校、家庭的桥梁。它的构建直接影响学生的学习、生活，思想的形成和个性的发展。素质教育要实现人的素质社会化，促进年轻一代国民素质的全面发展，要求发展创造性，实现人的素质的个性化，这些，只有在班集体中才能更有效地实现。因此，构建良好的班集体成为现代教育的趋势，成为培养具有现代化素质的人才的重要途径。
    有什么样的教育观念，就会产生什么样的教育行为。只有具有现代教育观念的教师才能产生符合时代精神的教育行为。有了这样的认识，在科研兴校的目标指引下，学校的班主任、科任老师不断学习现代教育思想，更新教育观念，并内化为教育教学的指导思想，在此基础上进行班级体建设的实践，取得了丰硕的成果。
    确立学生主体观和可发展观

学生具有主观能动性，是参与教育与班级管理的主体。在班集体中，学生是教育行为的对象，也是教育活动的主体，学生和老师构成了“师生互动”的教育体系。以学生为主体，才能发展学生的独立性、主动性和创造性；以学生为主体，才能培养出社会需要的具有创新精神和实践能力的人才。
    世界上万物都是变化、发展的。学生在集体中也是具有可塑性和发展性的。学生不可能总是辉煌的、先进的，也不可能总是暗淡的、落后的。基于这一点，构建良好班集体就要注意开发学生的潜能，关注学生未来发展的可能，为学生的发展创造条件。在班级管理和班级活动中对学生进行引导，调动学生的积极性、主观能动性，把可能变为现实，放手让学生发挥各自的才能，在实践中品尝成功，锻炼自我，全面发展。
    确立“指导——主动”管理观，让学生自我管理
    只有在和谐的氛围当中，学生才乐于接受老师、同学的教育，进行自我教育。在尊重学生、信任学生，民主公正地对待学生的基础上，进行“指导——主动”的管理，才能调动学生的积极性，让每个学生都参与到班级管理中去，培养学生的主人翁精神，提高学生的自信心、自尊心，发挥学生的创造性、独立性。让学生感到班级生活的愉悦，成为班级中自我管理、自我发展、自我教育的小主人。
    确立“学生在活动中、在集体中发展”的观念
    没有活动的教育不是全面的教育，活动只有以集体为媒介，才能开展得有声有色。在这观点上，要让人人有岗位，让每位学生有满意的地位。学生在班集中扮演着不同的角色，也有着不同的地位，要善于根据学生的特点，完善班级分配制度，让每个学生都能有发挥自己才能的岗位。并通过活动交往，让学生在活动中自我教育、自我发展，形成积极乐观的人格。