明年春色倍还人——班级文化建设之我见

事实上，我们集优班的问题还存在很多，但不管怎样，我们可以做到的，尤其是班级文化建设，就一定不能不做。一个班级，哪怕有一天一点，甚至是一周一点的进步，虽说慢了点，难了点，但只要不断地积累起来，三年后，你怎知春色不会倍还人！　　

第一步，处处用心，营造温馨的教室文化　　

有朋友送狄德罗一件质地精良、做工考究、图案高雅的酒红色睡袍，狄德罗非常喜欢。可当他穿着这件华贵的睡袍时，总觉得家具的风格不对，地毯的针脚太粗。于是为了与那件高品质睡袍相配套，他先后更新了一系列家居，连书房都焕然一新，这就是“狄德罗效应”，也就是“配套效应”。或者说，我们在拥有了一件新物品后，会不断配置与其相适应的物品，从而达到心理上的平衡。推而广之，当我们处于某一美好环境中时，会自觉调节自身的行为以与当时的环境的相适应，从而达到塑造良好自我形象的心理期待。　　班级何尝不是如此？如果它呈现的是向上、温馨、富有文化气息的氛围，那身处其中的学生也会相应表现得积极、健康和阳光，以与整体环境相“配套”。因此，想要引起学生的积极变化，首先要为班级定制一件高品位的“睡袍”，进而激发他们“自我粘贴”这一高品质标签，并按标签所描述的形象去塑造自己。

基于此，我和班里的57个孩子、诸多家长共同设计，共同创作，对教室进行精心“包装”。感谢孩子们的用心和家长们的热心，所以我们班才会有摆放了多种绿色植物的美丽窗台，汇集了中外名著的小型图书“馆”，排列着各种学习用品却无人销售的“百货商店”，布满书法习作的文化墙、贴着美术作品的艺术墙、记录了快乐瞬间的照片墙，让每个人的点滴进步都会在其中生根发芽的“成长树”，以及每个值得表扬和有待成长的故事都会客观呈现的《功过簿》……才会有学校班级文化建设评比中第一名的好成绩，才会有人们第一次进教室时的惊叹和赞赏，才会有孩子们无穷的学习、生活乐趣和师生双方的荣誉心、幸福感。

第二步，步步精心，创建科学的制度文化　　

1.制定属于我们自己的班级公约　　

宋代禅宗大师青原行思提出参禅有三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。我固执地认为我们的班级管理也存在三重境界：没有制度（或是制度不合理）的无序——有制度的无序——没有制度的有序。唯有“没有制度的有序”才是我等所真正追求，唯有老子所描绘的“太上，不知有之”才是吾辈最真实的渴望。可是，如何让这美好的设想走向现实？我以为，应该是先制定合理的制度，形成有序的班级风貌，让孩子自觉用规则守心灵，讲道德内化与无形，方可使制度成为“摆设”。　　

所以，在和孩子们再三讨论后，我们将“班级公约”按内容做了整理，分成作息、作业、自习课、卫生、仪表、手机等几个方面，规则清晰、合理、明确，给大家一个“可视”的标准，从而规范自己的言行，降低犯错误的几率。同时，惩戒又要有一定的“弹性”。否则会让学生产生一种前后因果的思维定式，一旦犯错，便早有思想准备，这实际上已经起不到惩戒效果了。　　

“注：　　

除以上处罚外，以下有12条建议供参考，一学期内可以采用其中任一条（不可重复选）来代替扣优。
   1、自觉上讲台向全班同学道歉，并对自己行为做出深刻检讨。

2、响亮、完整地唱一曲班歌。　　

3、写一首散文诗，（题目由班主任提供）。　　

4、制作一张与所犯错误有关的公益宣传海报。　　

5、任选班上5名同学，说说他们的优点（发言不少于五分钟）。　　

6、为同学做一个10——15分钟的小型讲座，（主题有班主任提供）。
7、讲一个哲理或励志的故事，或一段父母或老师的辛劳故事。　　

8、写300字思想认识，附家长签名，并展示在班级违纪专栏内。　　

9、在同学面前背5篇古诗文，或英语美文（中小学教材中的除外）。　　

10、为班级添加一本有意义的书籍。　　

11、为班级添加一盆健康的植物。　　

12、为班级做一件有益的事。“　　

 以上12条，为我们班“自助餐”式的惩戒方式，其思想内涵是竭力维护公约的权威及权威所认定的秩序，既灵活机动，又不损规则的威严。　　

2.要建立一套不断升级的奖励机制　　

很多老师奖励学生往往就是一次性了断，没有形成一个连续性的奖励机制，于是学生得到阶段性的奖励后积极性就没了，所谓“船到码头车到岸”大概就是了。在我们集优班，针对不同学科、不同内容建立了多种奖励机制，仅仅是背单词这一项，就有一个游戏升级系统。　

当然，这种奖励层级还需要不断完善，最好是同表优评先结合起来，成为一个系统的、完整的奖励机制，才能更好的吸引孩子不断上进。

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3、 适时更新、全员参与的管理方式　　

一个人做事情，与全班57人都帮你做事情相比，你说哪一个办法更轻松？　　

在集体讨论的基础上，我们将班级管理分成“行政部”、“秘书部”、 “卫生部”、“执行部”的四大管理部门，实行“岗位聘任制”，按月领薪（优秀券），让每个学生都成为班级的主人，每个学生都有自己的岗位，如门神、台长、店长……做到“人人有事干、事事有人干”，孩子们既被别人管，同时也可以管理别人。聘用期结束后，可以根据其在职时的表现续聘，或者解聘。这样的安排，岗位能上能下，灵活评价，既保证公平又追求效率，同时培养了孩子们主人翁意识，提高了自我管理能力。　　

第三步，人人齐心，建设人文的精神文化

班级精神的形成需要较多时间，从组建班级伊始就应该有意识地加以培养。因为班级精神不可能自动生成，所以班主任的引领就显得极为重要。不同类型的班级也许会有不同的班级精神，但是其主旋律一定是健康、阳光的，而且最好是同班名、班徽和班级口号相匹配。

    比如我们班，名为“集优班”，意为只有我们不断收集优秀之处才可以成为一个真正优秀之人，又可以理解为汇集诸多优秀学子的班级。有了这个班名，就必须有一系列的教育活动支持。如读优秀之书、学优秀之人、评“优行生”等，最重要的是在学习、生活的各个方面不断给孩子们树立“我很优秀，但还可以更优秀”的思想。在这样的反复演说、反复鼓动、反复肯定下，最后成为整个班级的整体学习、生活习惯。孩子们个人的惰性、冷淡、平庸往往能在整体的班级精神中被渐渐洗去，从而以更高远的志向和坚强的意志去追求“我”、“我们”的“更优秀之处”，追求更长远的幸福，追求更有质量的生命!

因为——“我很优秀！我们还可以更优秀！”　　

班级文化的构建是一个长期的过程，也是一个用心积累的过程。而我们才刚刚开始而已。但我们集优班的每个人都坚信自己的努力不会白费，就像一定会来的春天。