在班集体中培养学生的自我教育能力

在班主任工作实践中，要真正全面落实素质教育，教师首先要转变教育思想观念，在认真了解和研究学生身心特点的基础上，从培养学生自我教育能力入手，努力激发学生心理需求中的积极因素，以全面提高学生各方面素质，促进他们主动、生动、活泼地发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于培养学生的综合素质。

自我教育是学生在自我意识的基础上，为形成良好的思想品德而向自己提出教育任务，自行实现思想转换和行为控制的活动。而自我教育能力则产生发展于自我教育活动过程，同时它又是进行自我教育活动的条件，是学生接受教育时变被动为主动的内部动力，是学生成长的内在积极因素，是学生主体作用和主观能动性的表现。它具体包括：自我认识、自我约束、自我控制、自我评价、自我开发等能力，实现代社会中人才所必不可少的、极其重要的心理品质。

苏霍姆林斯基曾强调指出:“真正的教育只有当学生有自我教育要求时才能实现。”一切外界的教育影响都必须通过主体的内化才能转变为自身素质。在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，培养他们知情意行和促进他们品德发展的内部矛盾的转化，都有赖于培养和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。另一方面学生的自我教育能力又是学生品德发展的一个重要标志。德育的任务就在于把青少年学生从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子逐步培养成为具有自我教育能力的、能独立自主地待人接物的社会成员。在班主任工作实践中，我是采取如下方法培养学生自我教育能力的。　　

一、 激发学生自我教育的动机　　

（一）指导学生发现自己的优点　　

信心对于一个学生来说非常重要。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。　　

（二）指导学生看到自己的不足　　

十个手指有长的短，每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。　　

（三）激发动机，完善自我　　

动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。　　

二、 引导学生参加自我教育的实践活动　　

从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。班主任应创造各种机会，让学生参加实践活动，以培养学生的自我教育能力。　　

（一）实行责任制，进行自我管理　　

我们班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人。由于各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。　　

（二）设立“值日班长 ”制度，提高自我管理的能力　　

素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在班主任工作中，我们改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放的、民主的，有学生参与的班级管理体制——设立“值日班长”，按学号每人轮流当一天“值日班长”。在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。　　

“值日班长”制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化学生自己的意和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。　　

三、 引导学生正确进行自我评价　　

自我评价是自我教育的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深泶生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。高中阶段，一般学生能初步排除他人的影响，形成自我的价值观。在这个阶段，学生会用联系的、发展的、变化的观点去分析虽人或自己，并能作出正确的评价。　　

针对我班学生思维活跃的特点，开展了《中学生是否应该带手机》、《男性更需关怀还是女性更需关怀？》、《中学生是否应该交结异性朋友》等的辩论赛；针对学生当中的浪费现象，开展了《节约光荣浪费可耻》的主题班会，用身边的例子，对学生现身说法，使有这种不文明行为的同学受到了深刻的教育。这些班会主题都很鲜明，内容集中，实效性强，由于形式新颖活泼，贴近学生生活，每次活动后都给学生留下深刻印象。

四、 培养学生的自我控制能力　　

在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控系统，但是，学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统。他能提出自己的目标，能接受或拒绝教师的控制，能按自己的主张主动行事。因此，只有控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我控制，才能使教育收到良好的效果。　　

（一） 自定目标，启发自觉　　

自控的实质就是控制自己朝自己朝着既定目标前时。在进行活动前，如春游、外出看电影，先让学生讨论注意的事项，由值日班长记录，并在出发前提醒大家。通过讨论，把行为规范转化为学生自身的需要，这样，在活动中，大家就能约束自己，并相互监督。　　

（二） 借助集体，自我监督　　

在班集体中，培养自我监督要充分发挥集体的“大我”作用，以集体的与论和班风影响约束每一个学生。　　

五、 培养学生的自我激励能力　　

激励感情是进行自我激励的重要内容。人的活动，特别是创造性活动的完成，都需要有人的感情支持。一个人在完成了自己预定的计划，做出了某种成绩之后，以一定的活动方式，自己对自己进行奖励，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，进而激励自己继续努力。　　

（一）引进竞争，促进参与　　

有了竞争，班级就能充满活力，充满朝气。在班集体建设中，鼓励学生参与活动，开展各种各样的竟争，可促使学生不断地激励自我，肯定自我。　　

（二）诉说成功，满足兴趣　　

每一个人都有得到别人承认的愿望。让学生把自己的成功告诉同学或父母，可使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励中获得自信，体验快慰。　　

实践证明，随着学生自我教育能力的不断提高，绝大多数学生在接受教育时基本由被动变为主动、有他律变为自律，自觉尊师守纪，培养能力、发展个性，在德智体美劳各方面都能有较大进步。同时，班级也能逐步形成良好的班风和学风，促使学生以高度的责任心和荣誉感，自觉积极地为同学、集体服务。总之，一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。