学校管理经验总结材料：充分尊重教学发展规律 科学把握教学管理方向

　　充分尊重教学发展规律   科学把握教学管理方向

　　全面提升学校教学常规管理工作的水平

　　加强学校教学常规管理工作，促进教育教学质量和办学效益的不断提高，是全面完成教育教学目标，实施素质教育的根本保障。2009年，我校根据市教育局开展的“课堂教学效益年”活动安排部署，结合学校教学实际，全面启动了课堂教学改革，即“有效教学”活动。在活动中，我校坚持以学生发展为本，以教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，充分尊重教学发展规律，科学把握教学管理方向，在原有管理机制基础上，创造性开展了教学常规管理工作，具体来讲就是“学、改、抓、听、评、检、提”，全面提高我校教育教学质量。

　　一、学。

　　2008年末，邰校长到山东考察学习，回来后，采取图文并茂的形式，生动的讲授了参观杜郎口中学的见闻体会，着重讲述杜郎口中学的课堂教学模式，激励大家要结合学校实际，借鉴先进经验，探索出一条适合我校的课堂教学改革之路。为更好地学习借鉴其教育教学管理经验，使广大教师更深入的学习领会课改精神，学校还利用每周三教职工例会时间，组织观看杜郎口中学崔其升校长的讲座和部分学科的课堂教学视频，印发了杜郎口中学的相关学习材料，把课堂教学由传统的“教师讲授为主”转变为“学生自主学习”，实现把“课堂还给学生”的教学理念的转变。并以此作为我校开展校本培训的重要内容。通过学习，我们组织教研组长、骨干教师、教学能手以及部分中青年教师，一起座谈关于我校开展课堂教学改革是否具有可行性，通过讨论大家一致认为，针对我校生源素质差、学困生多、班额小的现状，可以尝试采用这种课堂教学模式，并研讨在具体操作过程中会遇到哪些问题，如何进行解决，大家讨论得非常热烈。这样的研讨活动始终贯穿着我们学校改革的进程。由于一部分教师率先在课堂教学改革实践中积极探索，并且取得了比较明显的成效。学校以此为契机，在教师培训时，把“学习借鉴先进经验，贯彻落实课改理念”作为重点，让走在前头的实验教师登上讲台，围绕如何提高课堂教学效率的中心话题，结合自己的教学实践谈体会、感悟、反思、教训，在和谐民主的氛围中，进一步促进其他教师思想观念的转变，明确践行课改理念的必要性和紧迫性。

　　二、改。

　　1、“备”的改革。如何打破传统，将新的教学理念融入到教学设计中，从传统的教学设计向以学生为主体的教学设计转变？是摆在我们面前的一道难题。具体体现在如何编写“教、学案”。对于这个问题，老师们真是煞费苦心。以往的教案多重视教师的“教”而轻视了学生的“学”，那么现在老师将关注的重心由“教”向“学”倾斜。备课组成员认真的钻研教材，钻研新课标，分析学情、钻研学法，预设在课堂中，如何引导学生进行自主学习，哪些环节需要进行点拨、哪些知识需要进行拓展、会出现哪些问题、将如何进行解决。较以往的备课量更大，难度也更高。并且在教案的基础上，研究怎样从制定预习目标、预习方法、预习题纲、预习反馈入手，详细的将教学内容以学案的形式呈现出来。学生可以依据学案中的预习题纲来预习教材内容，以问题的形式引入预习，便于学生解读教材，提炼总结知识点，归纳规律。

　　2、“教”的改革。改变传统教师由“演”向“导”的转变，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。教师起到“穿针引线”、“承上启下”、点拨的作用，展示的是随机应变、即兴发挥的能力，这些都是常规课堂难以见到的。

　　2、“学”的改革。传统的课堂，教师一味地讲，学生被动的听，他们在课堂上正襟危坐，认真听课，实际上有好大部分学生根本没有听懂，或者更真实地说，好多学生根本没有听。有的则漫不经心，心早已飞到了课堂之外。教师重讲，忽视了学生的学，重视知识的传授，忽视了能力的培养，教师唱独角戏，忽视了学生的互动合作。教学的重点必须转移，学会学习比死记硬背获得更多的知识更为重要。学生动起来，课堂才能活起来；课堂活起来，效果才能好起来。本着这一理念，老师们结合学科特点，确定课堂的学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点以及解答、评价、批改、板书等全部交由学生独立完成。那么有人会质疑，什么都交给学生能行吗？老师不讲，学生自己能学会什么呢？这就要求教师首先要进行详实的教学设计，给学生以明确的教学目标和思维导向，让学生最大限度地参与到教学的全过程。比如，在数学徐秀娟老师的一节《二元一次方程组的解法》复习课，她给学生提出设置不同层次问题的要求，第一步首先让每组的3、4号同学到黑板对就二元一次方程组任意出题，由5、6号同学抽签进行解答，然后再由出题的同学对其运算过程进行讲解点评，（每小组1——6号的分配是由学习成绩决定的，每组1号成绩最好，6号成绩最低，每次阶段测试后随着成绩的变化，编号也随之改变）这样出题的同学首先要认真选题，并且认真做题，掌握解题思路，然后才能对解题同学的解题过程进行详细的点评，在点评的过程中，做题的同学就能认真的倾听，关注度就高，做得好的就有成就感，做得有失误的地方，不仅本人，其他人也马上进行改正；第二步接着是每组的2号就三元一次方程组任意出题，1号抽签解答，2号进行讲解点评；第三步是收集二元一次方程组有难度的题，谁会谁都可以到黑板上做，学生们很踊跃。整个课堂容量非常大，完全达到了全员参与。

　　徐老师的这节课就是利用知识点设计问题，而且更高一层的是让学生自己出题自己点评，充分引导学生自主学习，把学生推到主动地位，最大限度地发挥学生的主体作用，形成有序、有控的自主学习过程，培养学生的自学能力和创新能力；另一方面，我们很多教师在课堂上能够紧紧把握学生的学习动态，随时了解学生的思想脉搏，充分发挥教师在学法指导和思想引导、疑难解答方面的作用。课堂注重培养学生勇敢表现、主动积极的性格，取消用同一把尺子去衡量每一名学生的做法，让不同层次的学生都有发言权，都有锻炼的机会，重视学生的参与率，一节课有多少人参与了提问、讨论和练习。

　　目前从听课和学生反馈的信息看，教师实际的课堂教学情况已出现了可喜的变化，在初一年级五六两个班进行“有效教学”课堂模式的改革探索也取得了初步成效。下一步，学校将会考虑出台更为明确具体的课堂教学的要求和评价标准，强力推进课改进程。

　　三、抓。

　　教学流程是教学常规的主要内容，它主要包括备课、上课、批改、辅导、考核五个环节。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是查教学质量的手段，同时我们把教学常规各项工作与教师教学工作量化考核相结合，对各项工作进行质量监控。我们在工作中做好、做实以下工作：

　　一是抓课前准备。备好课是上好课的前提。首先是个人备课。我们要求每位教师在课前要认真把握好课标、教材及考试要求，认真设计教学案。然后是集体备课：先确定主备人，备出第一份教案，然后教师共同研讨教法和学法，达成共识后，由主备人进行设计调整，形成第二份教案，授课教师根据所教学生的实际情况进行再次调整，形成个性教案。通过这种同伴合作的形式，最大限度优化了课堂教学结构。二是抓课堂教学授课水平。课堂教学是教学过程的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。上一堂高效的、成功的、给学生留下深刻印象的课，离不开老师的精心设计、精心备课。在提高课堂效率上我们的做法是：同年级同学科教师确定教学内容进行集体备课，统一进度，要求相互听课，后上的教师一定要在前一位教师的基础上有所提高。通过听评课，使教师的主导作用和学生的主体作用在课堂教学中得到充分体现。学生学会了知识的迁移，得到创新的启迪，体验成功的喜悦。同时，对课堂教学任务也提出明确的要求，力求“当堂的教学任务当堂清”。对个别当堂知识未消化的学生课后、放学前及时的进行辅导，力争达到“天天清”。为了进一步提高教师的课堂教学能力，学校还开展了师徒结对，互相听课，领导推门听课等活动。对教师的课堂教学行为适时采取学生问卷和座谈的形式，进一步规范了教师的课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。三是抓作业布置和批改。作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要依据，因此要求教师作业布置和批改要做到：精心布置、精心批改、精心小结。对教师备课、作业布置和批改情况的检查，除了每学期进行两次集中大检查外，还不定期的进行抽查，侧重从中找典型、树榜样。另外，我们还重视学案的规范与检查，是否在老师的指导下学案能得到有效地利用。四是抓知识巩固。为反馈课堂教学的效果，教师要求学生当堂对学案进行消化、整理、补充、归纳，小组学生之间对学案进行仔细认真的审阅，对其中存在的个别问题有个别辅导解决，对其中存在的共性的问题，则集体解决，做到“堂堂清”，不留尾巴，不留死角，一步一个脚印，提高学案导学的实效。教师每天放学前要指导学生以个体或小组合作的形式梳理当天所学的知识，需要背诵记忆的当天完成绝不留到第二天，并且将当天所学内容进行检测，做到“天天清”。一个单元结束后，教师及时的组织学生归纳单元的知识点、考点，进行复习检测，做到“段段清”。这样通过每堂课知识小结、每天的知识梳理、每单元知识检测，使学生养成学习不欠债的好习惯。

　　四、听。

　　教师45分钟的教学效率决定着学校教学质量，对于生源质量较低的学校来说，更是必须决胜于课堂，因此，对我们而言，学习践行新课改理念，努力推动课堂教学改革、提高课堂教学效率，不是作秀走形式，必须彻彻底底换观念，实实在在见行动。如何才能有效推动课堂教学改革？实践证明，领导、老师下到班级，深入课堂听评课，则是最有力的推手。我校开始课堂教学改革，以点带面，设立1.5、1.6两个实验班，但不能就把改革的事推到老师身上了事，而是和实验教师们一起，投身到课堂教学改革当中，和老师共同探讨如何进行教学设计；深入课堂，帮助老师管理学生，指导学生如何进行小组学习合作交流、探究展示；关注教师在课堂上对学生的主动学习、重点知识的点拨、学生课堂表现情况的评价、知识获得的当堂反馈等情况，课后与授课教师进行沟通交流，把出现的问题及时反馈给教师，及时进行调整，不断改进，然后再听再改，通过听课使授课老师由最初的无所适从、焦躁逐渐到成竹在胸；学生由初期围坐在一起的兴奋到能够静下心来认真学习，相互研究相互合作，学习好的学生帮助学习差的学生，讲题、督促学习，让学生由原来的听逐步转变为主动、自主的学，开始学生由对于这种放手还不习惯，不敢讲、不会讲，到后来抢着讲、抢着展示。现在这两个班的授课教师已经完全能驾驭这种课堂教学模式，学生也适应了这种学习方式。对于听课，要求教师每学期听课不少于30节，中层干部每学期听课不少于40节，教导主任及校长每学期不少于60节，那么现在老师听课已经达到四、五十节，教导主任及校长达到一百二、三十节之多，初期的一个月里每天都听5、6节。虽然辛苦，但功夫没有白费，通过老师的共同努力，这两个实验班的平均分、优秀率、及格率已超出其他班级近10——20个百分点，这个课堂改革发展的过程就是我们领导与教师教学相长的过程。其他教师通过听课，也学习到了在实施“有效教学”的教学过程、教师的重点提问、点拨、学生的典型发言、师生互动情况、有效的教学方法和手段以及总结教学中的失误等。听课教师及时与授课教师进行反馈交流。在进行理性思考的基础上，体现出集体的智慧，归纳总结出一些共性的东西，推广和提倡一些成功的经验与做法，提出一些改进的意见和要求等。

　　五、评。

　　1、评“教”。我们始终认为，教师教学水平的高低，学生是最有发言权的，听听学生的要求、建议甚至批评，从而改进教学方法，提高自身素质，使教学更有针对性，其作用是其他管理方式所不可取代的，也体现了以学论教、师生平等、教育民主的思想，因此，学生评教制度已成为我校教学管理必不可少的一个环节。我校学生评教制度采取一学期一评、学生全员参与评价的方式，学生评教分数则以一定权重纳入到教师学期量化考核中。那么在此基础上，对于课堂教学模式的改革，又该如何对老师进行评价呢？就是看教师在课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性，还要看教师的备课情况。我们开展“有效教学”活动的第一个月就通过问卷调查的形式，了解到99%的学生很喜欢这种课堂学习模式，也对教师的课堂教学评价很高。这样，每学期将听课、教学检查、考试成绩、学生评教等方面的情况综合起来，就为客观评价教师、优化配置教师资源、改进教学管理提供了较为全面的参考。

　　2、评“生”。对课堂的评价由过多注重对教师本人的评价转向更多地对学生评价：就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。具体是一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式、单词书写是否正确等；三看学生的预习笔记。加强对学生的课堂表现评价机制，确保学生学习的积极性、主动性，使课堂教学有序发展。教师首先要公开评价的准则，将小组每个成员在课堂发言、板书等情况以及各种测试成绩捆绑在一起，作为小组总得分，每天一统计、每周一总结，到月末的综合素质月评价中，采取小组内自评和互评相结合。评选出“进步生”、“五好生”、“乐于助人”等奖项。

　　六、检。

　　质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。学校一直坚持全体学生统一举行月考的制度，对月考的命题难度、制卷格式、考场布置、监考须知、阅卷安排各个环节作出了更为明确、细致、严格的要求，并将考试中教师履行职责情况和考试成绩与教师量化考核挂钩，以强化教师责任心。学校对教师的教学效果进行质量监控，每次月考结束后，要求教师要进行卷面分析，尤其是期中期末考试结束后，每位教师要针对试卷情况进行详细分析，并由教导处集中组织召开质量分析会。本学期期中考试结束后，为了让全体教师对学校各学年各班级学生的学习现状能够做全面的清楚的了解，我改变了以往的分析方法，进行了创新，采取图表的形式，非常形象直观的把各学科的平均分、优秀率、及格率以及各班级的优势学科和劣势学科都一一呈现出来，不用过多的语言描述，一目了然。各班主任、科任教师通过此次的质量分析总结会，查找到了不足，及时调整今后的教学方向，非常有效。

　　七、提。

　　随着课程改革的逐步推进，我们认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为；如何解决课堂中不断出现的一系列问题，不断提高教育教学质量是我们面临的一个重要课题。我们认为：加强校本研修是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。为此学校加大校本研修的力度。一是我们结合学校实际开展辅导讲座。进修学校唐玮主任给我们做了“什么是校本研修”、“如何有效地开展校本研修活动”的讲座、英语教研员徐灿爱老师对全体英语教师进行关于“学生阅读能力的培养”的培训；上海方略公司在我校举办的语文送教下乡活动中，任艳老师的“有效教学校本教研”和王邦阁主任的“阅读课教学”讲座、邰茹校长到上海、到山东学习考察后做的“走进名校、走近名校长”、“杜郎口教学经验介绍”的专题报告等。通过这些活动的开展，拓宽了教师的视野，学习到了全新的教育教学理念，对提高教师个人素质有很大帮助。二是学校每学期召开关于教育教学案例交流会议。每学期期末我校都要举办关于教育教学过程中好的经验、方法、案例，进行交流。通过交流，提高全体教师整体教育教学的水平。三是积极开展校本教研活动。我校开展的校本教研活动主要有学科教学研讨课、骨干教师示范课、青年教师赛讲课、教研组“说、讲、评”教学展示课等。上学期又结合市教育局的相关文件要求，开展了以“夯实基础，提升能力，实施有效教学”为主题的“教学艺术节”活动，内容包括“两字”“一画”、 演讲、“以学为主、当堂达标”的课堂教学展示、教案评选、教学课件评比、论文、教学案例、教学反思、教学随笔等方面的评选。以此增强学校的教研之风，促进教师相互研讨，提高课堂教学水平。正是通过这一系列活动，创设氛围，让教师充分认识到了校本教研在学校教学和发展中的重要作用。

　　在我校全体教职员工的共同努力下，虽然取得了一定的成绩。但我们也深深感到自己工作中仍存在着不足，距离上级部门和家长朋友对我们的要求还有较大的差距。在今后的工作中，我们仍将继续努力，不断进取。把工作做深、做实、做细，力争在教学常规管理工作中再上一个新台阶。