构建和谐课堂，让学生感受数学的美妙

　　绵阳四中： 甘兴琼

　　和谐是是人们的追求，也是教育的追求。作为教师应致力于构建和谐的课堂， 让课堂从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长的空间。和谐的数学课堂，教师不再是教学的主宰，而是引领学生学习的合作者、参与者，是知识发现的引导者，是对话的启发者，是学习的指导者，是学业的评价者，是教学信息的重组者。因此，在整个和谐数学课堂中，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的教学环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，充分感受学习数学的美妙。

　　一、让生活走进课堂，放大和谐

　　生活中处处有数学，在数学课堂教学中，把生活带进课堂，让小课堂变成大社会。在平时教学中，对每节课的引入我都注意从生活实际出发，引入新知，再反过来运用新知来解决生活实际中的问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如我在实际问题与一元一次不等式教学中，将假期旅游遇到的实际问题作为引例，这一系列身边的问题引起了学生浓厚的学习兴趣，让学生感受到利用数学知识可以帮助我们解决身边常见的问题，促进师生教与学的互动与和谐。

　　二、让尊重走进课堂，丰富和谐

　　和谐的课堂应该是学生自由发展的天地，强烈的表现欲望是孩子们的天性，所以，我们不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维火花。在数学课堂上，松开手，放宽心，让学生自己去体验，去感受，去领悟。课上，在展示提升环节，给学生展示自己的机会，让他们用自己的方式，带领全班一起学习。一段时间后，我发现孩子们课前预习更积极了，课上的质疑问题也有独到之处，别具一格。赞许的微笑，鼓励的点头，发自内心的称赞拉近了我和学生的距离。一个和谐的，充满人文关怀的数学课堂，悄悄来到了我们的身边。在每个教学环节中，力求给学生创造一种思维情境，一种动眼、动脑、动手、动口机会，让学生亲自看一看、想一想、做一做、讲一讲，激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的氛围，给学生创造更多自我表现的机会，让学生获得成功的快乐。学生在轻松愉悦中学会知识，掌握知识，他们的心灵在和谐的氛围中得以舒展。

　　三、让合作走进课堂，促进和谐

　　在实践中，我体会到课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识，促进和谐课堂的一种有效方法。班级分为8个自主学习小组，各组实力均衡。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，创新能力可以得到发展。如在学习平行线的判定一节时，讨论交流中学生8人一组围桌而坐。有的剪，有的画，有的量，有的记，有的算，几人合作，有的拿着直尺比划着、思考着。大家兴致勃勃地交流着。就连那些不爱表现自己的孩子，也在小组内积极设计方案，至少他是在思考同伴的方案是否合理，这就留给了他思考的空间，最后，经过小组成员的积极参与，推出本组成员认为最佳的方案参加全班的交流。这充分调动了学生的积极性和主动性，激发了学生学习数学的满足感和喜悦感。数学课堂成为学生享受快乐的场所，教师也在其中体会到成功的愉悦。合作为促进和谐课堂搭建了快速发展的平台。

　　四、让学生体会知识魅力，揭示数学的和谐美

　　任何一门科学知识都有它的吸引人的魅力，数学尽管比较抽象，但它并不枯燥乏味，它广泛而不失统一美，奇异而不失逻辑美，丰富而不失和谐美。在教学中，我主要让学生能体会到数学是一门教人聪明的学科，数学问题中的一题多解、一题多变，有利于培养学生的探究能力，有利于培养学生的数学兴趣。如利用多解、多变等数学问题，引导学生多向思维，让学生在数学王国里寻求最优、最简捷、最独特的解法。一题多解、一题多变，有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，通过“多解”，找出既新颖独特，又有省工省时效益的“最佳解法”，真可谓变化万千而又不失和谐美。

　　总之，和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的数学课堂就是一个和睦的大家庭，让爱充斥其中。如果我们的课堂师生心灵融通，学生妙语连珠、兴致高涨；教师怦然心动、神采飞扬。学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，课堂洋溢着创新的火花，学生的自主探究与教师的引导点拨恰到好处。那么，这就是我们所要追求的充满和谐的数学课堂，学生会在课堂上充分享受学习数学的乐趣，品味数学的美，体验到数学的魅力。