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【摘要】《数学新课程标准》在总体目标中指出：通过数学学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。正基于此，在小学数学人教版教材中增设一个叫“你知道吗？”的小栏目，在这些小栏目里，补充了一些与教学内容有着紧密联系的小资料。这些小资料是教材的有益补充，是传承数学文化、丰富数学课堂内涵，提高学生的数学素养的好材料。如何用好这些小资料，为我们的数学课堂服务，是我们一线老师值得探讨的课题。本人认为如果在课堂上能合理地运用它，将其渗透到教学内容之中，一定会丰富我们的课堂内涵，提高课堂效率。
【关键词】 利用 “你知道吗？” 丰富 内涵
一次，我有幸听了全国等级教师华应龙的一节奇妙有趣的数学课--《数字黑洞》。这节课是选自教材中的“你知道吗？”栏目的内容。听完这节课后，引起我对“你知道吗？”栏目的重视。于是，我认真解读了《新课程标准》，并通读小学数学人教版1-6年级的教材。发现“你知道吗？”的栏目穿插于二年级到六年级教材中。其中的内容涉及数学史料、数学家的故事、数学趣闻、自然科学、环境保护等各方面的知识。它与教学内容联系紧密，是教材的有机组成部分。它的呈现形式生动活泼、图文并茂，充满趣味，有利于激发学生积极学习，拓宽学生的知识面，让学生了解数学知识的产生与发展，体会数学在人类发展历史中的作用。它是传承数学文化的有效载体，是培养学生数学素养的好材料。可是作为一线的数学老师和我一样，对“你知道吗？”这一教学内容的关注情况和执行情况并不乐观，很多教师对这部分资料的认识不够，仅仅要求学生自己阅读，甚至根本不闻不问，这就失去了新教材编写的意义。我们如何合理地发挥其效能，确保这部分内容与课堂紧密联系，将其渗透到教学内容之中，丰富我们的课堂内涵，提高教学效率呢？下面，我谈谈个人在运用“你知道吗？”小资料的一些做法：
一、 用于创设情境，激趣导入
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。在情境中学数学，学生是感兴趣的。如果用故事的情境去导入新知，是最能调动学生学习积极性的。有效教学情境的设置，能为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，从而学好数学。因此，我们可以选用一些“你知道吗？”中的名人故事，为学生创设引人入胜的教学情境。充分调动学生参与学习新知的积极性，唤起他们的求知欲望。
例如，我在教学四年级下册“运算定律和简便计算”时，上课一开始，我先用多媒体出示第32页“你知道吗”的
内容（如右图），创设一个故事情境：
师：同学们，你们想听数学家高斯
小时候的故事吗？（生：想）
师：高斯是德国著名的大科学家，
在他10岁时，小学数学老师出了一道
算术难题：计算1＋2＋3＋……＋100＝？ 这下可难倒了小朋友们，他们按照题目的要求，正把数字一个一个地相加。可这时，却很快传来了高斯的声音：“老师，我已经算好了！是5050。” 当时，数学老师感到很吃惊。……
师：老师为什么感到很吃惊呢？
生：因为老师想不到他会计算得那么快。
师：同学们，高斯能计算得那么快，究竟他用什么方法计算出来呢？你们想知道吗？
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