中学基础教育课程改革工作自查报告

　　浔溪中学在2003学年作为浙江省课改实验学校启动新一轮课程改革实验。三年来，在上级主管部门的直接领导下，在全体教师的共同努力下，坚持贯彻“以人为本”的新课程教育理念，把教育的立足点转到为学生的发展服务中来。以落实课程改革为重点，尊重学生有差异的发展，保障学生公平接受教育与公平发展的机会和权利。加强教育教学管理，深化教育教学研究，扎实稳步推进新课程改革，学校教育教学质量不断呈现新的喜人景象。现报告如下：

　　一、转变观念，更新理念，以制度促进课改

　　新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，才能适应新课程对教师的要求。2003学年第一学期，我校首先在初一年级率先启动课改实验。学校领导班子基于这种认识，在实验前就多次研究方案，制订措施，着手落实。学校成立了以校长为组长，以分管副校长为副组长的学校课改领导小组，具体领导课改实验工作。尽管当年课改还没有在我校各年段全面铺开，但学校认为，全体教师都应对实施新一轮课改工作有充分的认识，都应该积极参与到课改实验中去。为此，学校相继制订了《浔溪中学新课程实施方案》、《浔溪中学对毕业班学生进行综合素质考核的实施办法》，修订了《浔溪中学教师教学成果考核奖励办法》、《浔溪中学校级名师考核办法》等一系列管理制度和管理办法，从制度上保证了课改的顺利开展。

　　在课改实施初期，还未参与课改的不少初二、初三教师还没有真正认识到课改的重要性，有一种“与己无关，高高挂起”的思想，学校就从全面培养人的高度，通过各种方式与途径宣传课改，将课改的目的与意义进行全方位地宣传，逐渐地使全体教师都能以一种积极的姿态来参与课改，努力屏弃一切与新课程理念背道而驰的做法。通过行之有效的宣传教育，让新课程理念深入每一个教师的内心。同时，我们还着力做好对家长的宣传工作，让家长们明白，新课程改革是为了学生的全面和可持续发展，是用一种新的理念推动的教育改革，通过宣传，使家长们能充分理解并配合学校实施课改。

　　二、注重培训，加强学习，以理论提升课改

　　2003年暑假期间，我们首先采取校外取经和校内培训相结合的方式对广大教师进行新课程改革的培训，提高大家对新课程改革重要性的认识，通过培训使大家走进新课程，牢固树立 “以人为本”的思想，力求实现通过课程改革消除应试教育在某些方面对学生发展造成的制约，使全体师生能共同分享课改的成果，获得与新课程共同成长的乐趣。

　　在实施新课改以来的三年中，我们始终坚持做好对广大教师的培训工作。我们相继派出教师到课改先进地区，如费伟国老师到上海中国中学挂职学习，张惠芳、於靖两位老师分别到杭州外国语学校、采荷中学学习，还派出许多教师到上海、浙江余杭等地进行短期参观考察，学习他们的先进经验和做法，运用到我们的课改实践中。我们还先后邀请了一些课改方面的专家来校传经送宝，如教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长、国家课改核心组成员有宝华博士、国家教科所南方辅导中心主任华均成教授、张吉林秘书长、湖州市教育局周珑副局长、特级教师冯寅先生等人先后来校作关于新课程改革的报告，对提升我校教师的认识水平起了很大的推动作用。我校还先后积极承办了浙江省数学优质课比赛、湖州台州两市联合体育课堂展示活动、湖州市社会与思政优质课评比、湖州市科学案例评比展示活动等大型活动。三年来，南浔区基础教育课程改革成果展示、南浔区农村教师素质提升工程培训、新课程培训等活动多次在我校举行，也为我校教师提供了全员参与和学习的机会。

　　我们在推行改革过程中，除了外出学习，我们还利用学校内部的资源优势，实行足不出校的校本培训，达到全校教师共同成长的目的。三年来，我们组织了公开课展示活动65课次，教学论文与案例评比活动8次，说课比赛3次，这些活动有效地促进了广大教师的相互学习，提高了广大教师的教育教学水平。三年来，我们涌现了一大批师德高，理念新、教学能力强的课改排头兵，费伟国、潘月林等9名教师被评为市、区级名教师，姚月平、冯月忠两位教师被评为市级教改之星，还有16名教师被评为校级教学能手，49位教师被评为校级教学骨干。这些教师对我校青年教师的培养起到了积极的推动作用，孙婷等6位青年教师相继被评为区教学新苗。还有薛金华等4位教师被选派到衢州等地学校支教，把我区和我校的优秀课改经验推广到兄弟学校和地区。

　　三、校本教研，综合实践，以创新推动课改

　　我们把开展校本教研作为学校发展的第一推动力、一把手工程、先导工程。基于这种思想认识，我们把重视和加强校本研究作为学校教育工作的大事来抓。学校成立了“校本教研工作领导小组”，召开“校本教研工作大会”，调整充实了《校本教研工作条例》。在开展校本教研中，校长为第一责任人，亲自负责抓教学研究，制定教研制度，指导各教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教学研究，督促和评价学校教研工作。学校各教研组、备课组具体负责校本教研工作，组织教研课题的实施，组织教师教育理论的学习，树立现代教育理念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。

　　1、发挥备课组优势，校本课程开发有实效

　　我们学校规模大，班级多，每门课的任课教师相对也较多。因此，我们就特别强调在课改实验中发挥备课组的优势，提倡师徒结对、集体研讨、集体备课，发挥集体的力量。我们在各备课组内相继推出了“人人上好一堂展示课”“人人上好一堂观摩课”“人人上好一堂精品课”“微型课展示”“案例展示”等一系列说课、赛课活动。通过活动，把课改中的优点加以发扬推广，使全组乃至全校教师的教学水平得到快速提高。通过活动，同时也发现问题，如课堂节奏的把握、教学手段的创新等，然后通过集体研讨，一起解决这些问题。

　　通过实践，我校校本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作规范化的机制。首先是理论学习制度，“引导教师学会理性地思考教学问题”，更加指向实践中发生的真实问题。其次是建立对话交流制度，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨等。

　　建立课题研究制度，使我校形成了浓厚的学术研究氛围。例如，确定“课程教研日”，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，总结、交流、反思每周教学情况，思考、研讨下周教学内容。通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课　　、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与骨干教师对话、专题研讨、教育沙龙等，在实践与探索中找到解决问题的途径。要求教师每周写一次教后记、提供一个典型个案、上一节研讨课、建立学生成长档案记录、提供一个研究的问题等。同时，学校规定教师参加教研活动计入继续教育学时，将教研工作作为新课程实验评估的主要依据之一，通过这些制度保障，使教学研讨活动扎扎实实地开展起来。三年来，我校着重开发了信息技术校本课程，课题研究也取得了不菲的成绩。学校被中国科学院心理研究所726项目组、中央教科所确定为实验基地学校。全国教育科学“十五”规划国家重点课题子课题《初中德育活动课实效性的深化研究》获得国家级一等奖，论文《试论“自主、合作”教育模式的构建》在评比中获国家级三等奖，省级课题《给语文学习的一片艳阳天——初中语文的自主学习与探讨》获省级二等奖，市级实践活动课题《浔溪中学研究性学习的探索与实践》获得市级三等奖。我校在“十五”课题取得佳绩的基础上又积极申报了国家“十一五”重点课题《依托学生成长导师制，构建“民主 平等 和谐”师生关系的实践探究》，市级课题《构建富有生命教育色彩的初中思想品德教育新模式》也如期结题，现已申报省级，我们将作进一步深化研究，。另外有多个课题已经立项并正在组织实施。教师在国家和省、市、区各级比赛中获奖论文更是举不胜举。

　　2、组织研究性学习，综合实践活动出成果

　　组织研究性、探究性学习是新课程改革中的一项重要内容，探究学习作为一种新的教育观和方法论，被作为实施素质教育的一个重要法宝，因此，我校在新课程改革中就十分重视组织研究性学习。我们严格按照省级实验区义务教育阶段课程设置及课时安排设置课程，我校每学年都要举行为期一个月的集中科技文化艺术节，为学生开展研究性学习提供机会与平台，活动效果显著。三年来，我们还开展了“怎样让家乡更靓”、“珍爱生命——学会自我保护”、“立足古镇地方资源 凸现学校科技活动特色”等多项综合实践活动。大力开展科技创新活动，我校学生多次在市、区科技创新大赛中获奖，屠进帆老师还被评为省级科技创新优秀辅导员。通过这些活动，培养了学生的创新意识，锻炼了学生的动手能力，全面提高了学生的综合素质。

　　3、依托成长导师制，构建和谐师生关系

　　在新课程改革实验中，我们着力依托学生成长导师制工作，创新育人机制与方法，构建和谐的师生关系，努力使广大学生在一个融洽和谐的氛围中获得美的熏陶和知识的涵养。我们组建了百名导师团，根据学生意愿，选择合适的老师做学生的成长导师，工作开展得有声有色。我们还注意挖掘导师资源，尝试校外导师制，请来自南浔区检察院的检察官做校外导师，成为我区导师制工作的一个新亮点。我校的导师制工作得到了广大家长和社会的好评，顾小平、万青兰两位老师被评为南浔区优秀导师，检察官导师张建蓉被评为区十佳导师。今年，学校还被确定为中国伦理学会德育研究中心学生成长导师制工作研究实验基地。

　　4、改革评价体系，引导学生健康成长

　　根据《浔溪中学对毕业班学生进行综合素质考核的实施办法》，我们相继成立了艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能四大版块的测评小组，力求公开、公平、公正地对学生进行测评并做好记录，随时接受学生和家长的监督。教导处、年级组、家长委员会代表成立测评监察和统计小组，对整个测评过程进行跟踪和督查。我们在测评工作中，要求结合《浔溪中学学生成长记录表》的记载，从社会实践、个性特长、奖惩情况等几个方面全面衡量，在综合素质测评过程中，对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面的评价坚持采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式进行。从重结果向重过程转变，从重考分向重综合素质的提高在新的评价方式中得到了充分的体现，在引导学生健康、全面、和谐发展中起到了积极的作用。

　　5、在尝试中进步，在互动中成长

　　在三年多的课改实验中，我校教师在学习—实践—思考一再实践的循环过程中，作了不少有益的、大胆的尝试。如课堂教学手段的尝试、课堂组织形式的尝试、课后练习过程的尝试、学生评价方式的尝试等等，这些尝试都是建立在“以人为本”的新的教育理念不断深入人心的基础上的。新一轮课改引领着我校教师实现自身的专业成长。同时，我校学生在新的教育理念引导下，开始慢慢走出应试教育的阴霾，各方面的素质与技能都得到了较以往不同程度的重视与提高，实现了学生的全面发展。

　　四、加大投入，改善设施，以经费保障课改

　　我校非常重视课改实验工作，三年来，不断通过加大投入，为课改创造条件。

　　我们在资金十分紧张的条件下，始终认为在教师培训上花再多的钱也值得，三年来，我们在教师培训方面投入资金12.3万元。为了改善教学条件，今年，我们又建设了校园网工程和浔溪中学主页，投入资金新建了一个学生机房，使我校计算机的生机比例达到了12∶1。为开展信息技术教育和共享优质教育资源提供了平台。

　　新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。在学校的重视下，新课程实验工作正走出一片灿烂的天地，2005年我们成功承办了南浔区新课程教育成果展示活动，广大教师的课改热情也很高涨，但实验过程中我们也遇到许多困难。如：

　　①在学校层面上，课改实验中，我们感觉到课程内容与学生实际还存在一定差距，如在数学课教学中相继使用了华师大和浙教版的教材，但对于我们目前的学生来说，还有许多不适应的地方。如综合实践课教材在安排活动的可行性、可操作性上也存在不足，有些项目对我们农村初中学生来说难度大了些，有些脱离实际的情况发生。

　　②在社会层面上，新课程改革中有许多方面首先在于评价内容和评价方式的改革，尽管我们现在的高一级学校招生中已经试行对学生综合素质的测评，但最终还是以分数为唯一标准决定考生录取什么学校的指挥棒效应在一定程度上阻碍着课改的进一步深入。

　　③在操作层面上，一方面是学生探究、互动的需要，另一方面是完成教学任务的需要，出现部分教师完不成教学任务，也就是一堂课45分钟时间很难把握。

　　这些困难都需要我们在今后的课改中继续研究与探索，可以相信，只要我们真正按照新课程理念脚踏实地去实践，我们一定能在新一轮课改中取得更出色的成绩。