新课标理念应用于语文课堂

　　在整个阅读教学建议中，修订版课标增加了下面这些新的内容。下面谈一下我对部分新理念的理解。

　　1、        阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

　　增加了教科书编者。教学时，教者就应该备教材编者的意图。例如教《书痴》时，编者 选文目的是要让学生了解漫画中隐含的幽默语言，体会幽默的作用，培养学生的想象力，创造力和幽默感。那么教师就不仅应该出示成语，读音，认形。 把知道的成语意思 讲一讲。。把你认为合适的成语写在相应的漫画下面。更重要的是 让学生欣赏德国漫画大师的幽默，体会到 中华语言传承的文字魅力，知道我们祖国的语言文字就是这样的博大精深，一幅幅漫画是一本本无字的书，翻开这本无字的书，却让我们感受到真挚的父子情谊，那种关怀和真诚又怎能用语言形容呢？看过漫画了，也听同学讲了，哪个画面让你觉得最有意思？（可以有针对性的让学生发挥想象力，比如：第一幅图，就可以让学生想象一下，他们在说些什么？会怎样想？）另外，还要让学生体验读书的乐趣，了解什么是漫画。漫画作为一种幽默的表达方式，通过夸张，联想，诙谐的反常规，反常理的表达手法，给人们带来了欢笑，使人们产生无限的想象，令人受到启示。

　　2、     应引导学生钻研文本。防止用集体讨论代替个人阅读，或远

　　离文本过度发挥。这里强调了个性化阅读的重要，教师教育

　　学生不人云亦云。

　　个性化阅读教师要关注、挖掘文本的形象信息和情感信息。教师有两点可为；一是提供文本形象的语境，即提供是文本形象得以生动显现、饿预警场所。二是以情感力点为抓手，提供及活力点的契机。如：说说体会最深的地方。

　　3、可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格，不应要求学生死记硬背这些知识。语法修辞知识不是背出来的，而是需要感受理解的。这就要求教师在具体的语言环境中训练学生。正如叶老所说 ：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。特别是小学生，生活阅历不深，如果不着眼于语文（语言）这一素养的奠基，不顾学生年龄特点和实际，一味强调人文感悟，那将是一种舍本求末的做法，很可能会造成人文素养提高的落空。例如：在遇到比喻句或拟人句的时候，一定要带学生分析一下作者为什么这样写？当遇到疑问句的时候，让学生换一种说法，看表达的 效果是否一样等等，都要带领学生品析。

　　4、     应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生 。强调了健康的

　　重要性。

　　教育心理学家指出，阅读活动是一种社会实践活动，是一种复杂的神经生理过程，是一种由多种心理因素参与的认知活动。一方面，同一个人，在不同的心理状态下会产生不同的阅读行为，从而导致不同的阅读效果；另一方面，阅读又会改变人的心理状态，影响人的情绪变化。保持良好的阅读心理状态，拥有健康的阅读心理，不但对于提高阅读效益作用巨大，而且有助于人的心理平衡、情感调适，有助于人的身心健康。因此，在教学中，我们要注重对学生阅读心理的研究与指导，保证阅读效果。

　　第一，明确标准。既要让学生了解阅读中的种种不良心理与行为习惯，还要求学生明白在阅读中什么样的行为是好的。例如”八读“：读而思，读而疑，读而问，读而摘，读而批，读而写，读而议，读而辩；”四不读“：身不端正不读，心理不舒畅不读，手无笔墨不读，注意力涣散不读等。

　　第二，体验成功。通过各种生动有趣的活动（如读书卡片和读书笔记展览、读书心得交流、”读书大王“竞赛等）帮助学生获得成功体验，使他们能时常回味、感受成功的欢乐。

　　第三，强调时效。小学生能否树立阅读的时效观，直接影响到他的阅读态度、阅读意志，并进而影响阅读行为，最终造成阅读效果的优劣高下。例如，帮助学生科学分配阅读时间，合理调整不同时段阅读对象的难易度，使大脑既能保持较长的兴奋期，同时又能得到合理的休息和调节。

　　第四，及时强化。学生在阅读中的行为，哪怕有一丁点进步，或者即使没有明显改变，但只要他具有良好的愿望并朝着正确的目标努力，就要不断地给予学生鼓励，创造信心和决心。

　　另外，小学生的近视发生率为22.78％。造成近视的原因很多，但不注意阅读时的用眼卫生也是很重要的一个原因。因此，教师不可忽视对学生阅读食用盐方面的教育。例如：不要使用太强或太弱的光线阅读；要保证端正的读书姿势：正坐在书桌前，双脚与大腿平行，小腿与地面垂直，身体挺直，眼睛与书本的距离保持在30至35厘米左右；要保证眼睛的间隔休息时间，长时间读书后要做眼睛保健操或眺望远处等。

　　总之，教学生阅读，把握正确的方向，运用恰当的方法是成功的前提。