从课标修订，看阅读教学

　　语文课中，阅读，占的比重最多，约占60%。新课标在前言中强调了语文 课程致力于培养学生的语言文字能力。反复强调，有33处出现了“语言文字”这个词。因此，要增加语言文字运用的意识，注重培养学生语言文字运用能力。听说读写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。

　　就其阅读教学来说：

　　1、首先各年段都有正确流利有感情朗读课文。用词不同，低年段学习用，中年段用，高年段能用。默读从学习默读，到会默读，到默读有一定的速度。低年级的朗读要注重范读，有必要领着学生读。中高年级，引导学生从内容的理解上感悟文本的语言，从而有感情地朗读，与作者产生共鸣。

　　2、应重视各年段阅读教学的重点。低年级以词句为重点，理解词句的意思，注重积累；中年级以句段为重点，理解词语，体会关键词句表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，对不解的地方能提出疑问，领悟诗文大意，积累优美词语、句段；高年级以段篇为重点，能辨别词语的感情色彩，了解文章表达顺序，领悟表达方法了解说明文的基本说明方法。

　　语言文字训练，要引导学生学会语言文字的运用，首先应引导学生通过阅读理解，领悟和挖掘出语言表达的方法，再重点训练语言运用能力，然后进行方法的迁移运用，学生即可逐渐学会表达。一篇课文会有多种写作的方法，教师在备课时要认真解读，在理解内容的基础上，破解语言表达的艺术密码，领悟其中的写作方法。再运用有效策略，引导学生阅读课文时，引领学生沉下心来认真揣摩作者的写法，体会如何遣词造句、布局谋篇的。又是如何表达真情实感的，从中感悟值得学习运用的写作方法。如：《林海》中的“那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？”“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”这些采用的拟人的写法的描写，字里行间流露出作者对大兴安岭的喜爱之情。多品味这样的语言，使学生感悟语言的妙笔之处。因此，阅读文本时，不仅要知道写了什么，更重要的是怎么写的，为什么写。

　　3、课外阅读。

　　低年级抓兴趣、中年级抓习惯、高年级扩大阅读面。要培养学生独立阅读的能力，包括从材料中找到有价值的信息。一个优秀的语文教师不仅要把课上好，而且要把孩子引向多读书，求发展的路上。阅读是教育的核心，母语学不好，其它谈不上。学生从读书中学到的知识远远比老师教的多。因此，要想方设法激励学生课外阅读，养成课外阅读的习惯。