激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”

　　小学科学课程是一门以培养科学素养为宗旨的启蒙课程，强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学方式，通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。科学探究是科学学习的中心环节，探究既是科学学习的目的，也是科学学习的主要方式，关于科学探究，其中有一条要求是“学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究”，由此可见实验教学对于培养学生科学素养的重要性。

　　“兴趣是最好的老师”，培养学生对科学的兴趣是科学教育的必由之路，只有激发起学生对科学的兴趣，学生才能积极主动地投入到各种科学探究活动中去，积极主动地学习科学知识。学生分组实验之前，如果教师能想法激发学生的探究兴趣，那么，学生就会以积极主动的态度投入到实验之中。

　　例一：六年级上学期《电磁铁》一课，老师先制作好了一个电磁铁，演示：通电时吸起大头针；断电后过一会儿大头针就掉下来了。学生看了老师的这个演示实验，觉得很神奇，激发了学生分组实验探究电磁铁特性的兴趣。

　　例二：六年级《形状与抗弯曲能力》一课，老师出示了一张A4纸和一盒钩码，提问：不把纸平铺在桌子上，你有什么办法让这张A4纸托起这盒钩码？学生跃跃欲试，有一个学生把纸折成了三折而实验没有成功的，还有一个学生把纸卷成圆筒实验也没有成功的，最后一个学生把纸卷成圆筒用手捏住后成功托起钩码盒。经过几个学生到讲台前的表演，激发了学生探究物体的形状与承受力关系的实验的浓厚兴趣。

　　科学教师在引领学生探究中，应根据学生的心理、生理及年龄特征，创设乐学情境，变“要我学”为“我要学”，发挥教与学两个方面的积极性，使学生在良好的精神状态下愉快地、积极地学习，健康地发展。