英语学困生转化之“伯乐”

　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万， 奇怪的是， 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生， 而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们， 对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体， 教育者必须正确认识他们， 研究他们， 将浓浓的师爱洒向他们， 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露， 健康成长。从事多年的英语教学， 如何转化学困生是笔者常常思索的问题。

　　“先有伯乐， 而后有千里马。”有缺点的学生不过是缺乏肥水的禾苗， 沾着污垢的玉石， 既有阴暗的消极面， 又有潜在的闪光点， 他们与其他的学优生一样渴望进步， 渴望成才。作为教书育人的教育工作者， 要有一双慧眼， 观察发现他们时隐时现的闪光点， 更要独具匠心， 利用这些闪光点， 抓准教育转化他们的突破口。教育学生的过程中， 笔者从欣赏学困生身上的“亮色”开始， 哪怕是微不足道的， 也要及时给予表扬和鼓励， 让他们感到：老师时刻在关注着他， 他的努力， 他的付出， 老师都能看见； 每付出一份， 便会有一份收获， 让他们重新拥有心理上的满足， 拥有进取的信心， 更多地付出和投入， 定会有更大的进步。在笔者任教的班级中， 有一个学生， 从三年级学习英语开始， 就不做作业， 考试从来没有及格过。接任这个班时， 笔者就听说了这一情况， 也真真切切感受到了他的懒惰。一次意外的机会， 竟然发现他在美术方面很有天分。笔者毫不吝啬地在全班同学面前表扬了他。也许是难得听到表扬吧， 他的脸上有掩饰不了的兴奋。从那以后， 他似乎特别听话， 对英语也慢慢有了兴趣。“亲其师， 信其道。”看着他的信任与亲近， 笔者对他的进步充满了信心。“生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。”多一双发现美的眼睛， 让我们收获更多。

　　英语是一门语言交际工具， 是一门实践性很强的课程， 要求学生大量反复地模仿以及训练和运用， 这就是英语的学科特点。然而大多数后进生学习不主动， 怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深， 他们会认为成天读、写、记太没有意思， 完全提不起兴趣。因此， 要激发他们对学习英语的兴趣， 让他们体验成功的乐趣， 进而让他们喜欢上英语。

　　学困生的现象不是一朝一夕形成的， 其转化必然有其反复的过程， 因而转化他们的工作也不会立竿见影。但只要教师方法对头， 做有心人， 因材施教， 耐心辅导， 激发他们奋发学习的热情， 唤醒他们求知上进的意识， 就一定可以收到良好的效果。在转化过程中， 笔者也特别注重与家长的联系， 督促其在家多读， 多背， 进一步强化他们的行为。郭沫若在学生时就有几门功课不及格， 但并不妨碍他以后成为一位著名学者； 牛顿小时候智力很平常， 班上成绩不好的学生总少不了他； 发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外； 拿破仑读小学时成绩一团糟， 以至于大家都认为他没出息； 英国前首相梅杰， 十六岁就辍学了？？这些在中小学阶段都被看作是平庸的人， 后来却都成了世界上著名的人物。作为教师， 一定要摒弃对学困生的偏见， 多给学困生一些爱心， 让爱的阳光温暖他们的心灵， 让爱的雨露滋润他们的成长。我们应该积极探索新方法和技巧， 努力加强对学困生的转化教育工作， 或许另一个伟大的人物就在您的教育中诞生！