新课改下的小学英语课前预习

　　情感是实现英语学科教学目标的重要途径。要爱护学生。尊重个性差异。融洽师生关系：要以良好的情绪感染学生。要以情感激发和维持学生学习的浓厚兴趣。

　　新课程改革以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨。在学习方式上特别强调和提倡自主学习。主动性与独立性是自主学习的基本与核心品质。自主学习要求学生在学习活动之前能够自己确定学习目标。制定学习计划，选择学习方法。做好学习准备。所以英语课前预习是很重要的。它是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行英语课堂教学的基本保证。又能培养学生独立解决问题的习惯。提高学生的自学能力。教师在组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等英语教学环节的同时。也必须抓好英语课前预习。为什么预习如此重要呢？因为它有以下两个特点：

　　（1）指导课堂学习。通过预习，学生首先可以大体了解课堂上的内容，如重点、难点，新旧知识等，再进一步思考和分析出其难易程度、知识结构及英语课程类型，从而选择英语学习的方法、技巧和节奏等。这样学生在课堂上学习方向明确。重点突出，思维和注意力分配合理，把有效的潜能投放到课文的目标上。

　　（2）阔节课堂学习。自主学习要求学生在英语学习活动之中能够对自己的学习状态与行为进行自我审视与调节。要让学生在45分钟的课堂时间里自始至终地保持旺盛的注意力和思维是很难做到的。如果课前不预习。那么学生在课堂上的学习就带有盲目性。主体作用很难充分发挥。而预习后学生可以有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维。这样在重点和难点及自己觉得不熟悉的内容上注意力可以相对地多些。从而自动地调节听课的节奏。使思维一张一弛。在轻松又紧张的氛围里进行自主学习，功效倍增。

　　预习是很重要的。可在英语教学过程中。我发现很多学生不重视课前预习。原因有下面两点：

　　（1）忽视预习的重要性。英语是一门语言学科，很多学生觉得预习英语费时多。难度大，宁愿花时间去做语数作业，也不愿意花时间去预习英语。以为只要课堂上认真听讲就可以。没有必要提前预习。这样就不愿动脑。不充分发挥自身的主动性和积极性：不加思考和分析地接受一切。预习是课堂学习的必要准备过程，准备充分有效，学习效果就好：准备不足或不到位，则学习效果不佳或达不到目的。

　　（2）没有良好的预习习惯。预习的充分与否直接影响到课堂学习的效果。有的学生虽然也预习，但不善于思考，对各种问题没有进行归纳、总结和钻研：对课堂内容没有条理化，目标化。有时采取的方法也不合理。有的学生甚至把英语预习当成是被动地完成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成。如就简单地找出英语生词。对着教辅材料看英汉互译。自己却不愿动脑思考。结果在课堂上抓不住重点。精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。没有良好的英语预习习惯与合理有效的方法及思维经络就无法提高预习的成效。

　　了解了学生不重视预习的原因。老师应怎样指导学生做到对英语的课前预习有针对性。提高有效性呢？

　　一、明确单元及课时目标

　　1、了解单元目标

　　上新课前要先了解该单元课程要求掌握的话题、功能项目、单词和习惯用语、语法项目、课文内容及写作要求等。这样就对该单元的学习做到心中有数。

　　2、明确课时目标

　　每一节课都有其目标，预习时应该抓住这个目标。如语篇课要明确主题是什么。运用在怎样的语境中，如何把要学的知识加以实际应用，如何提高自己的阅读水平，哪些词汇、句型及语法要掌握等；语言学习课要明确哪些知识点要掌握。如何自如地加以应用；语言运用课要明确是听说读写的结合；复习课要明确自己需小结从单元中学到的内容、生词、习惯用语及语法结构等。总之要明确重点和难点是什么，哪些已经掌握，哪些还不太牢固，新内容与学过的内容是否有联系等，预习时应重点画出来，为课堂学习提供向导。只有通过预习分析，才能抓住课堂所要听的重点。使课堂听讲有针对性。目标明确从而提高课堂学习效率。

　　二、激发学生预习兴趣

　　俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制。而是激发学生的学习兴趣。”激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少的重要环节。有了学习兴趣。学生就会自觉地去预习去探究课文内容。激发学习兴趣可以从以下三个方面人手：

　　1、培养学习的间接兴趣

　　首先提高学生对英语学科知识学习的必要性与重要性的认识。其次融洽师生关系，学生对教师信任度高，会产生“亲其师，信其道”的效应。从而激发学习兴趣。

　　2、妥当安排教学内容

　　小学英语新教材要求教师根据学生的实际情况对教材进行合理整合、取舍、补充等。我校的教学小班化使分层次教学得到更充分的发挥。备课组针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点。注重对以前知识的复习与联系，使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。对于优生可以给他们提出更高的要求。

　　3、培养学习的直接兴趣

　　我校的设施完备化。环境人文化以及教学小班化拓展了英语教学方式。多渠道地给学生提供语言实践的机会。激发其学习的兴趣。教师可以利用录音机、多媒体等教学手段，为学生提供直观、形象、有效的教学信息，这有利于学生对英语教学内容的理解和记忆。利用游戏、竞赛、英文朗诵，短剧表演，唱英语歌曲等教学手段，创设一个轻松愉快的课内外教学环境。利用角色教学。充分体现“在用中学”的英语教学原则。我校的小班化教学给学生提供了自我表现的机会。使他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。

　　三、运用不同预习方法

　　由于教学内容和要求不同，课型不一，教学思路与方法也各有差异。结合我校的办学优势及学科特点，学生可以运用多种多样的预习方法。

　　1、反复朗读。初步识记

　　朗读与识记是比较简单的英语预习方式。学生可在井然有序的早读课以及人文化的校园环境里通过反复朗读所学英语生词、句型及课文，初步理解和熟悉课文内容。反复朗读从一定程度上提高了自己的英语口语水平又为新课做好准备。

　　2、发现问题，减少障碍

　　教师可以把英语新课中要求学生自己掌握的内容通过预习的形式。呈现给学生。也可将有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握。从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。在布置预习作业时。教师因材施教。为学生量体裁衣，调动其智慧，并倾注情感。让学生从英语预习学习中获得积极的情感体验。学生通过做预习题就能发现问题。明确重难点，为上新课做好准备。

　　3、自行归纳。梳理要点

　　让学生在阅读课文，理解了文章的大意，内在结构。找出课文中的重要语言点并进行归纳。对于不理解的知识点可查阅工具书或教辅资料，提高自学能力。利用我校先进的多媒体设备，在课堂上教师可把学生的预习作业用幻灯或课件进行展示。这样既检查了学生的预习成果，对其他同学也起到一种促进作用。

　　4、小组讨论，合作探究

　　组建各种不同的合作学习小组。让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。小组学习的进程一般是提出学习任务——启发独立思考——导入讨论——及时调整——全班交流——师生评价——围绕课程。深入学习。让学生在合作学习中相互协助。相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。比如在教5A Unit4 Halloween时，我给学生布置的预习作业就是分组以竞赛的方式进行的。把学生分成四个小组，要求他们预习课文，利用课外读物或网络查找国内外的各种不同的节日。了解节日的来历，异同点及重要性。明白文化差异及如何进行跨文化交流。小组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛，而且在讨论中可以互相帮助，使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。

　　总之，英语课前预习很重要。教师应在紧密结合小学英语教材的内容和学生实际情况的前提下。把预习作为教学设计的一个重要组成部分。有效地指导学生预习。使英语课前预习的作用得到更好地发挥。