对话教学的策略 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-04 点击次数:
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0w.net 学校：东环路小学 姓名：杨怡
论文名称：对话教学的策略
摘要：对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。因此小学英语对话教学在小学英语教学中扮演着举足轻重的角色。对话教学，是小学英语教学中培养学生的交际能力、激发学生学习兴趣的重要教学环节，但是在日常英语教学中教师更关注的是对字句的教学，忽略对话的整体应用性，这种现象在一定程度上隔断英语词句与对话的联系，同时给学生将英语知识运用于实际生活中增加一定的难度。本文就在教学过程中培养学生的文化意识、开展多样化的教学活动对小学英语对话教学进行探讨。
关键词：小学英语 对话教学 策略探究
正文
在新课程改革的背景下，英语口语成为体现素质教育目标的要求之一。英语口语虽然得到了一定的改善，但是仍然不乏教学单一、内容枯燥等现象，导致学生很难对英语学习产生积极主动性。在打基础的小学阶段，教师应该注重培养学生的英语语感。
一、教学方式的改进从课前开始，课上注重语音、语调教学
《论语》中有这样一句名言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在教学中，良好的导入环节能够使学生在课前做好准备，集中精力，激发学生的求知欲，优化学习效果。教师可按照教材的内容与特点等，借助英语歌曲来导入，使学生在唱、念的过程中，愉快的学习英语。例如在刚开始上课时，教师可选择一些脍炙人口朗朗上口的英语歌曲来调动学生的积极性。如：在学习身体部分的时候可以引用《Head Shoulders Knees Toes》，在学数字的时候可以用《Ten Little Fingers》，在教学语音的时候可以引用 Phonics Song，在教学家庭成员的时候，可以用《Finger Famliy》等等。但是需要注意的是，所采用的歌曲一要与接下来所要教授的内容有关联，二是要符合所交学生的年龄段的特征。
在上课前，教师就可通过多媒体来播放歌曲，学生听到节奏欢快且画面感十足的音乐时，都安静下来。有些学生还会不自觉地跟着哼唱。轻松地打开了学生的话匣子。在唱歌的过程中，学生就能够顺利的掌握英语中身体一些部位的读音与拼写，为后续的学习奠定基础。
在课堂上，教师可按照学生的口语情况，找出一些较为典型的问题进行强化教学，还需要将一些容易混淆或者艰难把握的音标进行对比教学，如：［i:］［i:t］［si:t］［li:d］［bi:d］［l］［li:d］［let］［leim］［lp］［i］［it］［sit］［lid］［bid］［n］［ni:d］［net］［neim］［np］等。
二、鼓励学生开口说英语
在英语口语教学过程中，不少学生不敢开口说英语。主要原因是他们对于英语语音把握不准，不敢开口说英语，总是担心其他人会笑话。诸如：他们对于英语口语表达更多的是侧重“唱腔”、或者是“背诵腔”，对于语音很是含糊，不少辅音发音过重，元音发音欠缺，表达出来语气生硬等等。语音是口语表达的基础，只有夯实语音学习，才能够正确的表达英语。对此，在教学中，结合学生的性格特点，采取英文歌曲乐感来带动学生语音学习，逐渐培养学生的英语预感，鼓励学生开口说英语，深度化的增强英语的输入和输出，确保学生正确的说英语，借以从学生自我增强学习英语口语，表达英语的自信心。如：在教学中，借助英文歌曲One Day When We Were Young强化学生对双元音[ei]、[ou]、[ai]的练习，引导学生自己去唱这首歌；再如：运用歌曲Jingle Bells来让学生真实的感受英语音的连续、弱读、爆破等等。英文歌曲学生比较喜欢，这样运用英文歌曲来纠正或者强化学生的语音，让学生开口说英语，能够起到事半功倍的效果。
三、根据学生个体差异，因材施教
“A good teacher always inspires his students to learn and never forces them to do so.”这就是说，“请将不如激将”，“请学”不如“激学”。而学习兴趣又是学习动机的重要的心理成分。所以，这就要求英语教师不仅要掌握学生的心理特点。还得注意个体差异。
在教师实施英语教学过程中，因学生个体的差异，包括性格、理解能力及表达能力的不同，教师应该分别采取不同的教学方案。在传统的英语教学过程中，教师在授课前准备教学方案，授课过程中也是统一授课，无法兼顾个别学生，造成学生成绩的高低差异。针对这一问题，教师可以采取因材施教，在授课环节统一进行，但是在练习环节，教师应该在了解学生对知识理解的差异下分别展开，对基础好、口语表达能力强的学生进行拔高练习；对基础差、口语表达能力欠缺的学生进行基础的口语和语感练习，这样可以让学习优异的学生更加优秀，让基础差的学生跟上教学进度，慢慢积累，防止掉队。
四、英语口语练习离不开扎实的英语基础知识英语口语的流利度离不开丰富的词汇量，以及听力等方面的知识。“听”和“说”是相辅相成，但前提同样需要“读”和“写”为基础。教师在进行英语教育时，应该合理把握听、说、读、写的协调性。首先就是单词量的记忆，能够正确理解和拼读单词后，再对此单词的短语和句型进行理解和记忆，最终在表达时，才能正确运用单词的语法和句型。其次需要练习单词的正确发音，包括语速和语调的练习，学生需要经常进行英语朗读，并模仿英文发音的语调，以培养和锻炼英语语感。只有扎实掌握了基础知识并积累了丰富的词汇量后，英语的口语练习才会事半功倍。
五、采用听说领先，读写跟上的原则
语言学习的根本目的是说出一口流利的英语，听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。通过听说，学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感。培养一定的听说能力是教学的最基本的要求。因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的，要求他们读出来的一定是他们先会说的。
具体在教学中，可以在听完对话后先说说听到的信息，然后再具体到课文的大意，最后再听一听细节。其次，在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容，然后再看文字朗读。可能这样在开始会浪费一些时间，一句话可能要听几遍，甚至地十几遍，学生才能说出来。但是如果长期下来，我们会发现学生的语感提高了，而且口语也有了很大的进步。这样实际上学生是在说英语，而不是在读英语，这样反复训练，学生在相应的场合就能达到脱口而出。
教无定法，各施各法，在我们英语实际的会话教学当中，还有其它很好的教学策略，只要我们引导有序、优化课堂的教学结构，就会巧妙地引导学生，使师生得到良好的互动、奠定教师在学生心目中的美好形象，掌控课堂，成为教学的成功者。
参考文献：
[1]刘成兵。提高学生口语交际水平例谈[J].语文教学与研究。2009（26）
[2]周玉凤。怎样有效提高初中学生的口语交际水平[J].学苑教育。2009（06）来
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