如何提高课堂教学有效性之我见

　　[摘  要] 课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力。

　　[关键词]  有效教学   了解学生  精备课    自我反思

　　课堂教学的有效性是指教师在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。通俗的讲，课堂教学有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的有效性，几年的教学生涯，让我有了点滴看法。

　　一、深入了解学生，精备课。

　　我们虽然与学生朝夕相处，但并不真的就了解学生。举个例子来说，我们在备课的时候，往往会参考手中资料来进行授课。这些资料往往出自名家的手笔，汇集了教学精英的智慧，在字里行间无不闪烁着诱人的亮点。但是这些资料提供的教学设计，往往是起点高，形式多，并不太适合我们的学生。学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”，学生是活生生的、有个性的个体。教师要尊重学生的差异，学生正在成长的过程中，可塑性极大，作为教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。因此，课堂教学要为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略多样化。使不同的学生在学习上得到不同的发展。所以，我们在备课的时候，应该了解自己学生的实际水平，有选择的使用教学资料，针对学生特点，设计实而有效的教学方案。

　　二、精简时间，提高质量。

　　在课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，让学生学会学习，还要懂得让学生即及时把知识消化掉，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。随着课程改革的不断深入，教师们的教学方法正在不断地更新，新的教学理念在不断的内化，以学生为主体的课堂教学活动越来越成熟。尽量精简教学环节，优化教学流程。如过长的课堂引入、不必要的课堂讨论、不起作用的媒体课件、形式化的课堂拓展等均应当让位于学生的自主学习。不断锤炼教学语言，使课堂简洁清晰。如复杂的提问语言、习惯性的重复语言、慢节奏语速、离题了的故事等。教学语言往往具有习惯性，因此，只有教师刻意改变，才能使自己的课堂语言越来越精炼。比如，在教学小数单位名称的转化一课时，面对学生频频出错的现象，我们可以帮助学生归纳此类题型的步骤：一看，看准是低级单位聚高级单位，还是高级单位化低级单位；二想，想一想它们之间的进率是多少；三移，移动小数点的位置。学生有了这样一个方法后，特别是学习能力稍差的学生的准确率大大提高了，也节省了时间。

　　三、学生分层练习，提高自我发展能力 。

　　练习是小学数学课堂教学的重要一环。在学生获取一定感性认识的基础上，老师要引导学生自己进行思维加工，将认识由具体简单上升为抽象复杂。首先，练习的习题要适合于中等学生。对于中等学生，教师就要求他们做一般习题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分，只做基础题；对于优等生，老师就指导他们做难度比中等生更大的习题，提高优等生的自我发展能力。这样，在老师指导下，全班学生分层展开练习，分别获得不同层次上的平衡，学生进入了一个新的良性心理循环过程。

　　四、对课堂教学进行自我反思。

　　反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。每堂课结束后，结合教案对课堂教学进行自我反思。哪些没有达到预期效果，而哪些又是充分得到了学生的认可和响应，获得了很好的反馈。教师应该总结课堂成果，完善正确的、学生喜欢的内容，修改那些没有达到效果的片断，思考如何改进。这样教师的教学经验才会越来越丰富，同时学生也会越来越适应教师的教学方式。

　　正如有的教师一节课内容讲了三十遍，学生还是不懂，这不是水平和能力问题，而是他始终只用一种方法教了三十遍。有的教师只教了三遍，效果却很好，是因为当他用第一种方法教效果不好时，他不怀疑学生教不会，而是反思自己的教学过程，所以摸索第二种教学方法，第五种、第十种、第五十种教学方法，相信总会找到有效的教学方法。这说明善于反思的老师能够从自己过去的经历中学习，他们不仅仅依赖过去教学中用过的好的方法，他们知道每一次面对新的学生，这些学生会带来新的挑战。

　　古人云：“修业勤为贵，成文意必高。”我相信，只要我们注重教学方法的使用，及时反思自己，那么提高教学质量不会真的难于上青天的！

　　[1]郭其龙。《关于小学数学教学“有效性”的思考》[J].江苏教育研究，2008（11）