论在体育教学中教师创新能力的具体运用

　　上饶县第三小学  余卫东

　　在体育教学中如果能充分发挥教师的创造性，培养和提高教师的创新能力，学生上体育课的兴趣积极性就很容易被调动起来，从而很好地提高教育教学的效果。

　　以体育课的准备活动为例，传统的准备活动大多是在教师的统一指挥下，有组织、有纪律地进行整齐划一的练习。即注重强制纪律性和教师的权威地位，从而严重降低了体育课的功能和效率。

　　体育课的准备部分可以采用传统的准备活动内容：课堂常规、一般性准备活动、专项准备活动，但准备活动的组织形式可以是灵活机动，应该从注重课的实效性出发，不拘于原来的那种在整齐划一的队形下组织慢跑到整整齐齐的站或几排横队作活动操，这样整个组织形式较为单一、千篇一律，所以使学生感到枯燥，教师也感觉乏味。通过教学实践我发现如果教师能够主动创新，积极改变原来准备活动的那种固定、陈旧的模式，创造性地尝试一些新的教学手段和方法，那么教学效果一定会很好。例如在准备活动热身慢跑过程中，我们可以让每位同学都按自己的能力，最适宜自己的速度去跑，不必拘泥于非要全班排得整整齐齐去跑，使全班每个学生都能得到同样的锻炼效果。如果全班统一排队跑，可能一些体质差的跟不上已气喘嘘嘘了，而有些体质较好的同学还感觉没有没有跑开没有活动开呢。不能做到区别对待同时也违背了教育教学要面向全体学生这一原则，作活动操时也不一定非要学生前后左右看得整整齐齐，把队形也排成死气沉沉的几排横队，我们教师可以动动脑筋创新一下，把队形排成圆形、孤形，或者让同学们自己在教师规定的范围内自由站开，以相互间不影响彼此做操为限。这样就可以让每位学生都按照自己的意愿自由选择一个自己喜欢的位置。喊操也采用一人一节课的喊操方法，让学生轮流喊口令，让所有的学生都尝试做一次“小老师”。培养学生的自信心和社会交际能力。还有一种全体学生随着每节操的节拍一起喊口令，这样既便于集中大家的注意力调动学生的兴趣性、主动性，同时又活跃了课堂气氛。以上这些组织形式都是以学生为主体，把准备活动的安排与他们好动的天性结合起来，把他们的个性和共性结合起来，起到了很好的实际效果。

　　在课的基本部分教学实践中，通过自己积极的努力，不断地探索、研究和实践、发掘和摸索出了许多新颖实用的教学方法和教学手段。

　　例如在跳箱技术教学中，针对一些体质较差胆子较小的学生，除了采用一些降低箱的高度、动作的难度锗珠和帮助外，我还摸索出一种新颖的教学方法。即先不要强求他们能象其他学生一样能尽快掌握所学的技术动作，先对他们讲“假设这个跳箱是我们回家路上的一道障碍，现在要求我们要跨过这个障碍，请每位同学自己想一种或几种办法过去。”然后积极励他们想办法越过这道“障碍”，这时他们的兴致都来了，一个一个经过自己的努力，在老师的帮助和指导下都用自己的方法越过了跳箱。当然有的是先爬上去翻过去的，有的是先跳到箱上再跳过去的，还有的是双手撑箱从箱的一侧摆腿过去的等等。通过他们自觉主动的练习，渐渐地彼此之间又互相尝试学习别人的过箱方法，就这样他们渐渐克服了过箱的恐惧，树立了信心，同时他们练习的积极性和主动性被调动起来了。此时再教新的技术动作就容易了，所以在教学过程中对学生要区别对待，有针对性的选择或创新一些合适的教学方法，从而更好地为教育教学服务。能否调动学生的学习兴趣在教学中非常重要。有一句话说得好“兴趣是最好的老师”，这句话也说明，只有很好的调动学生的学习的兴趣性，才能使他们全身心地去学习和掌握所学的东西。

　　又例如在中长跑教学中，我采用了一种分组练习法，即按照《国家体育锻炼标准评分表》中一千米或八百米规定的时间和成绩为依据，把练习者按达标分数线分成若干个组，并公布每一组要达到的时间。让学生根据自己的水平选择不同的分数组。如六十分组、七十分组、八十分组等等。由于练习与体育课成绩和达标测试相结合，提高了学生练习的积极性。还有一种将学生分成若干小组，把水平相近的学生分在一组，练习时让速度慢的组先出发，然后隔几十米放下一组，采用这种形式既提高了学生的主动性，同时又培养了学生勇于拼搏，奋斗进取的竞争意识，从而达到锻炼的目的。

　　在学习技巧中的滚翻技术时，刚开始学生不会团身，身体容易打开导致翻不过去。此时我就先拿一个球在地上滚一下，使学生明白球状物最容易滚动这个道理，然后再教学生团身的方法，练习时可以让学生在大腿与腹部之间夹一个沙包（或手绢、垒球之类的东西），在胳肢窝里也夹一个沙包，要求学生练习时沙包不能掉下来，通过这种方法很容易就解决了团身不紧的问题。后滚翻学生不容易掌握翻不过去，这时想到了一个较好的辅助练习方法，就是把两块踏板并列放在大垫子下面，构成一个斜面让学生进行后滚翻练习。通过这种辅助练习学生很快就掌握了后滚翻技术。在鱼跃前滚翻的练习中，我叫两个学生在垫子前拉起一根橡皮筋或跳绳作为“龙门”，让学生进行鱼跃前滚翻练习。这两个学生可以根据每个学生能力水平的高低升高或降低“龙门”距垫子的距离，灵活增加或降低练习难度，从而更好的提高学生练习的积极性。当然也可以用藤圈来代替，让练习者从藤圈中鱼跃。通过这样的练习形式增加了练习的趣味性，极大的调动了学生完成练习的积极性和主动性。

　　又如在投掷铅球或实心球的教学中，学生练习时比较枯燥，所以就积极尝试了这种方法：即让学生在投掷区内远度适当的位置上放一两个沙瓶，然后进行练习，由于练习时有了明确的目标沙瓶，所以在练习时也就有了新鲜感，使同学们能够自觉、积极地去练习，使这原本枯燥乏味的投掷练习变得活泼生动了。

　　我坚信，只要我们每位老师充分发挥自己的创造性，勇于开拓，勇于创新，就一定能探究出一些新颖、科学的教学方法，一些生动有趣的教学形式，通过这些新颖的教学方法和教学手段使学生能够在一个轻松愉悦的课堂环境中获得知识掌握技能，同时也使所有的学生能够在体育课上真正受到体育竞争的乐趣。