重视语文教学中的思维训练点

　　小学语文教学向来是离不开思维训练的，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则贻。”从“学”和“思”的辩证关系中，可以看出思维在学习中的重要性。教师若想提高学生的语文素养，就应当注意学生在学习中的思维过程。

　　那么怎么确定学生在学习中有思维的过程呢？最明显的标志就是学生自主质疑。学习生疑，是学生积极思维的表现，学生提问是他们深入钻研的标志。此时教师要尊重学生的个性，尊重学生的奇思妙想。只有学生有了思考，形成了自己的思想，这样的知识网才能构建的更牢固，学生的思维能力才能稳步提升。

　　教师若是在平时教学过程中也能抓住几个有效的思维训练点，相信学生的思维能力也将逐渐增强。个人认为应多关注以下几点：

　　1、恰当的引导，启发学生思维。

　　《詹天佑》这篇课文大家都熟悉吧？课文中写詹天佑修筑的居庸关和八达岭两条隧道以及青龙桥人字型线路是比较重要的内容，一大段的文字让学生短时间内记诵下来是很难的。我想在座的语文老师，都会想到让学生根据课文内容画线路图，再加以演示。在你的引导下学生的思维就得到了训练。因为你让学生通过思维将生硬的文字转化为具体的形象，学生就更容易理解文本了。

　　2、适时的等待，促进学生思维。

　　在幕上我展示了一个《将相和》教学片断。大多数孩子会注意到蔺相如的机智勇敢，少部分会留意到廉颇知错能改，只有极少部分孩子才会语出惊人。老师们都知道往往这样的孩子的思维才是最活跃的，才会成为班上的佼佼者。我们一起看下这个孩子的回答：我还喜欢赵王慧眼识人，知人善用，善于听取他人意见，蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地重用他，每次蔺相如立功之后，赵王就对蔺相如破格提拔，所以后来蔺相如的职位才会比廉颇高。我想这样的佼佼者以及更多的佼佼者的出现是需要教师的等待的，若是我们草率了事，那么我们的学生就只能在课堂上被迫地领取一份知识的奖品，无法享受学习的乐趣了。

　　3、适当的训练，闪现思维的火花。

　　语文教学较重视的是听、说、读、写的训练。特别是写，更是体现了思维的最高境界。所以老师可在课堂中有意识地安排一些仿句的训练或合适的课文的续写，补写、改写等形式。经过一段时间的训练你会明显发现学生的思维越来越活跃了。

　　当学生掌握了思维的方法，也会有意识的去思考问题时，教师要及时给予鼓励与适当的引导，让其养成常思维的习惯。当然出现思维的定势时，教师也要给予正确的引导。

　　语文教育的宗旨就是培养会思维的人，所以我们要树立新的教学观，真正把学生当作学习的主人，鼓励学生独立思维，勤于思维。让我们用发展的眼光去爱护学生，点燃起学生思维的火花吧！