追求信息技术与语文教学的完美融合

　　围绕语文教学与信息技术的整合，我进行了两方面的尝试，一是让学生凭借网络，或采集资源，或进行预习，或质疑讨论，或完成作业;二是在课堂教学中使用“课件”。大胆的尝试让我从信息技术与语文教学整合的视角出发，重新审视语文学科，思考自己将信息技术完美地融合到语文学科教学中的有效途径。

　　一、巧用信息技术，巧设教学情境，激发情感参与

　　所谓“好之者不如乐之者”，语文课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。

　　教《西湖》时，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇丽。于是我要求学生在网上寻找西湖的有关录像资料，结合课文进行欣赏品味，使学生不仅对西湖美景有了整体感知，而且对白堤、苏堤、小瀛洲等特色景点也印象深刻，学习顿时变得主动起来。比喻句“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上”的理解难点就是完全借助录像视频来得以突破和深化的，作者把那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作翠绿的飘带，缀结在西子姑娘的衣襟上，迎着轻风飞扬招展，是多么奇特和优雅，细腻地表现了西湖的轻盈香丽。学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美仑美奂的情境中，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。

　　利用多媒体提供的图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，通过创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，从而更有利于知识的获得与内化，有利于语感的训练与培养。

　　二、巧用信息技术，拓宽信息渠道，增加课堂容量

　　利用信息技术提供资源环境，突破书本限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，可以使学生拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。

　　如《蓝鲸》一课中将鲸分成须鲸和齿鲸，哪些鲸属于须鲸，哪些鲸属于齿鲸，课文只字未提。这些鲸是什么颜色，什么样子，有何区别，却无从知晓。考虑到学生对鲸具有浓厚的兴趣，我在备课时就通过信息网查到大量关于鲸的文字信息和图片信息，教学时就引导学生围绕“你还知道哪些鲸是属于哪一类的?”进行自主探究，来拓宽学生的视野。教师既可以为学生展示蓝鲸、虎鲸等图片资料，通过文字资料向学生介绍它是哪一类鲸，有什么特点，也可以让学生自行上网检索感兴趣的相关资料。这样就创造性地把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间。