浅谈高效课堂中存在的问题及解决方法

　　自推进新课程改革以来，高效课堂成为了教育上的一个热门词汇。许多学校通过借鉴其他学校的成功经验，结合自身的实际教学情况，以外出学习和请名师讲座的方式积极进行高效课堂的推进工作。事实证明，高效课堂相对于负效课堂、无效课堂、低效课堂和有效课堂而言，在教学时间、教学任务量、教学效果等方面均有所突破，真正做到了“轻负担、低消耗、全维度、高质量”。但这种新的教学模式也同样存在着一些问题：

　　问题一：教师理念转变较难

　　实施高效课堂之初，教师就要面临接受新思想，实践新事物。与之俱来的是两种心理不适，一是否定自我的痛苦感。高效课堂要求教师在教育理念、教学方式上都要有根本性的转变，对于教师来说，这是一种挑战和超越。面对这种变革，年轻教师由于在教育教学经验和理念上还没有定型，适应尚容易些，年纪稍大一点的尤其是那些经验丰富、成就感强的优秀教师要发生这种角色转变，就不那么容易了。原本依靠自身过硬的专业技能和深厚的专业知识，在长期的教育教学实践中游刃有余。要他们否定几十年来积累的经验，放弃他们认为行之有效的“教育法宝”，是一件十分痛苦的事情。二是调整师生关系引发的不适感。传统教育师生关系本质是师道尊严。知识传承是一种单向性服从关系，“我主你客，我说你听”单一性说教关系。而新型师生关系的倡导的是民主、平等与和谐。

　　解决方法：

　　(1)加强学习，不断探讨。要求教师经常学习课改的新理念、新方法，由浅入深，循循善诱。

　　(2)要求教师主动接受“改造”，不能让传统的教学模式和方法捆住自己的手脚。

　　(3)一切从学生的实际出发，就一定能转变观念、更新方法。只要教师心存高效课堂的理念，面向全体、自主学习、把课堂还给学生，从备课那刻起就立足于学生，再到上课、辅导、检测，就一定会成功。

　　因此，教师不妨先放手，还课堂于学生，观察学生的自主学习情况，有些问题教师不教学生通过自学也是能够掌握的。

　　问题二：学生习惯改变难

　　教师改掉“满堂灌”的习惯难，而要求学生从被动接受走向主动索取的学习道路同样困难重重。因此改变学生的学习习惯也极其重要。这不仅需要教师转变自身观念，还需要教师调动、激发学生自主求知的欲望，走向高投入度、善于合作、善于表达的学习道路。

　　解决方法：

　　(1)积极引导学生。在过去传统的课堂上，学困生惯于被动接受，不想动口、动脑、动手，在高效课堂实施中，这显然是行不通的，因此调动引导学生的积极性就成为教师的任务之一。

　　(2)激发学习兴趣。可以建立课堂教学小组活动评价机制，充分调动学生参与课堂活动的积极性，激发学生的兴奋点。

　　(3)建立学生信心。学生的自信心从某种程度上决定了学习的成败。因此，教师要引导学生(特别是“学困生”)发现自主学习的优点，使学生明确高效课堂的效能，给学生足够的信心。充分相信学生，逐步培养他们自觉学习的好习惯。

　　问题三：导学案的高效利用存在问题

　　导学案不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授知识点的简单罗列，更不是练习题的堆积，而是教师帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。导学案把备“教案”变为备“学案”，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案教给学生，突出学生学习能力的培养。

　　导学案编写得如何，是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、思想、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展内容等)。

　　解决方法：

　　(1)在编制导学案时要注意“学生化原则”、“学科化原则”、“问题化原则”、“整合化原则”和“个性化原则”。一切从学生的实际情况出发，充分体现“以生为本”的理念。“一切为了学生，为了一切学生”。

　　(2)导学案要充分体现课堂教学的基本模式，增强课堂教学的有效性和针对性。

　　每个学校或老师在课堂教学上都应该有自己相对固定的课堂教学基本模式，即是说课堂上应该先做什么、后做什么，每个环节要注意哪些，在编制导学案时要充分考虑，这样就能编制出价值较高的导学案。

　　问题四：小组建立容易建设难

　　小组的“建立”和“建设”是含义和意义是不同的，譬如建筑物的建立和装修。建立就是初步的组建，而建设则是用心去经营小组、完善小组。

　　解决方法：

　　(1)注重组长培训：小组的建设第一要务是组长的培训，组长的培训与指导主要包括思想培训和能力培训。训练小组长的大局意识、责任意识，创新精神、合作精神，组织能力、管理能力、协调能力、评价能力。鼓励组长有服务同学的思想，必须高度负责。消除“当组长影响自己学习”的顾虑;

　　(2)细化分工与合作：劳务分工和学务分工要责任到人。做到每个人都有事做，各负其责。否则把组长累死也劳而无功;

　　(3)加强团队建设：要逐步培养学生具有团队合作意识，积极开展帮扶，人人当小老师;

　　(4)建立完善奖励机制：为了充分调动组长的工作积极性，可以在班级或者在全校范围内开展“明星小组评选”活动，对“明星组长”进行表彰。

　　小组建设是一个动态过程，要不断总结工作得失，逐步完善运行机制。

　　问题五：督导检查评价容易长效难

　　这是所有教师在课改过程中遇到的老大难问题之一。一开始，奖励还起作用，可是时间一长，奖什么都提不起学生的兴趣，甚至教师自己也感到疲于应付。

　　解决方法：

　　(1)学校要构建有效的评价手段(即时性评价、结果性评价、阶段性评价和立体评价体系)，包括个人评价体系、小组评价体系、班级评价体系、教学组评价体系、年级评价体系、学校评价体系。从而有效保证评价的可持续性;

　　(2)创新管理办法。一种好的制度、一种好的管理办法不会长期有效的，需要我们根据情况适时创新，不断完善督查系统。评价权利下放，管理责任上移，所有评价直指课堂。

　　问题六：课堂展示泛展容易精彩难

　　展示即发表，即提升。初始实施高效课堂的教师遇到的的最大问题就是不知道展示什么，只要是问题全部上黑板展示。展示是解决学习内驱力的金钥匙，要高度重视展示，但不可为了展示而展示。

　　解决方法：

　　(1)明确展示什么。文科应侧重成果展示，关键在于分享成果。理科要重视问题展示，探究问题;

　　(2)明确展示级别。展示分为组内小展示和班级大展示，小组展示就是由组长负责，把本组学生所做的练习、对于问题的讨论结论，先进行组内交流;班级展示就是由教师组织，对于出现的共性问题，集中各小组展示成果;

　　(3)明确展示原则。展示要关注其问题性、层次性、互动性和创生性;

　　(4)明确展示目的。展示的目的就是看学生对知识的掌握和能力的形成，就是暴露学生存在的问题。展示过后一定要有质疑环节，让学生充分发言，允许学生提出问题，然后共同解决。

　　问题七：学习任务设计容易完成难

　　对照学习目标，设计学习任务很容易，但是真正完成任务，做到堂堂清就难了。完成学习任务是课堂教学的根本，要想较好的完成当堂任务，就需要在充分了解学情的基础上，精心设计课堂教学的每一个环节。

　　解决方法：

　　高效课堂的小组合作学习各流程必须环环相扣，只有上个环节做扎实，才能保证下一个环节的顺利进行，进而保证学习的有效性。

　　1、按照以下五步进行教学活动。

　　⑴自学。在明确“学习目标”和“自学指导”后，要求学生紧张、高效、专注的学，也称“独学”;

　　⑵对学、群学。这一环节也是自学的过程，学生个人学习时不懂的问题、个人的困惑及自己的见解可以与本组内的同学互相交流;

　　⑶组内小展示。在组长负责下，本组先展示自学效果，在组内达成共识，以备在全班进行展示;

　　⑷班内大展示。在教师组织下，展示成果。要充分调动各个小组的积极性，参与面要大，要给学困生展示的机会;

　　⑸整理学案，达标测评。要求学生认真参加测评——当堂完成作业，一定要独立。

　　2、积极开展学情调查。

　　这种学情调查是必要的，是了解学情、二次备课的前提。

　　(1)了解学生自学的学习情况，哪些易于学生掌握，哪些对学生来说较难把握;

　　(2)学生进行组内展示时，要了解学情;

　　(3)整理学案，达标测评时，要了解学情。

　　综上所述，高效课堂的实施任重而道远，这不仅需要我们坚定信念，还需要我们更加深入的研究和发现问题，通过不懈探索来解决实际教学中可能出现的一切问题。