有效开展学习小组下的习惯养成

　　所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。

　　学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”

　　目标引领的习惯

　　每个学生依据自己的能力与愿望确定一个终极目标，名次定位。将这个总体目标分成一个个小目标，划分到每个月，每个周，学生有了切近的目标，制定达成目标的具体措施。建立目标达成追踪记录卡，促进周目标、月目标的落实。建立学生成绩追踪滚动档案，让学生清楚了解每次阶段测试成绩的升将变化，和自己比，分析原因，总结经验，和对手比，找差距，形成前进动力。在此基础上，又定下一个阶段的每周每天目标。如此循环，形成习惯，学生心中时时有目标，目标作引领，可激发学生持久的学习热情。

　　自学预习的习惯

　　自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要由学生自己去解决。

　　建立课前预习检查考评制度，促进学生学新课之前，自己阅读教科书，独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。

　　提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，课堂内重点解决，这样，学生便掌握了听课的主动权，听课具有针对性，课堂学习效率大大增强。

　　一分钟积累的习惯

　　一分钟微不足道，能做的事也不多，也许只能记一个词或一个字母，但若干个一分积累起来，就不是一个小数字，不可忽视。每节课课前一分钟，背诵或温习上节课所学内容。上课伊始检测，考评记载，让学生集中精力到课堂，既促进学生知识的落实，又提高了课堂听课的效率。更重要的是培养了学生有效利用时间的习惯。

　　提问解疑的习惯

　　建立提问解疑激励机制，鼓励学生质疑问题，带着知识疑点问老师，问同学，问家长。学问、学问，学习就要开口问，不懂装懂最终害自己，提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习能力最强的学生，是具有创新精神的学生。我们的学生在家学习时间较长，不是每个家长都能辅导学生的学业，因此，给学生树立一种学习观点：在学校不是忙着赶作业，比作业完成的数量，而是抓住机会，向老师求问解疑。并为每个学生设计疑难问题解决督查表，促使学生利用课余时间质疑问难。《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。课间学生背书的、跑办公室问问题的层出不穷，学习氛围浓厚。

　　层层循环管理的习惯

　　合作学习小每个组有6名成员，设立行政组长1名、学习督察员1名、月计划落实记载督察1名、生活卫生督察1名、纪律督察1名、体育锻炼督察1名。行政组长负责整组的学习、生活、纪律、卫生等各个方面的管理，督促每个组员值日、记录、总结，对组员实行考评，接收组员与值周班长的监督。小组工作得到表扬与批评，组长、督察员、当事人对等奖扣分，组长、督察员如实记载并如实汇报情况的不扣只奖。这样，组长与每个督察各司其责，每个人既是管理者，又是被管理者。双重身份增强自我约束力。

　　班干部监管值周班长，值周班长监管行政组长，行政组长监管小组值日生，每个值日生督促组员完成记载与各项工作，组员监管值日生与行政组长。科代表监管学科组长与学习督察员并接受监督。班干部接受所有同学监督。这样，人人都是管理者，人人都要被人管，相互监督，相互提醒，共同提高。

　　管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶，全在于自己的选择。行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。好习惯是一个人终身的财富。习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息。愿我们在制度的约束下形成好习惯。