初中生逆反心理剖析及应对

　　内容提要：本文从几个方面入手揭示中学生逆反心理形成的原因，寻求缓解和消除中学生逆反心理的途径和方法，为广大班主任老师提供教育支持，最终帮助青年人树立起科学的人生观、世界观和价值观。

　　关键字：逆反、生理和心理发展、家庭教育、学校教育、社会环境

　　逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。初中生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业，升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后，由于活动领域的逐渐扩大和交际圆的不断拓宽，他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。由于逆反心理是一种不健康的心理，不利于中学生的成长。因此，作为老师，我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之科学转化。

　　下面我想从几个方面谈一谈我对初中生逆反心理的感悟和理解；

　　初中生逆反心理产生的原因分析

　　1、与初中生自身生理和心理发展有关；

　　初中生情绪体验强烈，且情绪变化大，容易从一个极端走向另一个极端。自我控制能力较弱，行动草率。一旦遇到升学压力、学习困难、人际交往受挫、家庭变故等消极刺激，很容易产生不满、厌烦等不良情绪和对抗行为。 初中生好奇心强烈，喜欢探索、接受新事物、新知识。一般，人们往往有这样一种心理：越是得不到的东西，越想得到；越是不能碰的东西，就越是想碰。即所谓的“禁果逆反”。

　　成人感的出现是初中生自我意识发展的一个显著特点，随着生理的迅速发育，初中生开始意识到自己已不再是小孩了，希望得到成人的理解和尊重，得到社会认可，承担一定的社会责任和义务，要求成人平等以待，遇事民主协商，充分信任他们，自己的事自己做主。这是初中生个性发展的转折点，但在多数情况下，成人和社会忽视了初中生的这种心理需要，在独立意识、独立人格的需要得不到满足、自尊心受到挫折的情况下，初中生会产生自卑、焦虑、敌对的情绪，心理上疏远成人、拒绝成人，心灵的大门紧闭，反抗行为或我行我素的行为日益增加。

　　与家庭环境有关；

　　当代初中生基本上都是独生子女，家长对他们的学业期望值、升学期望值普遍都很高，大大超出了他们心理发展的实际水平，造成他们很大的心理压力，经过再三努力、拼搏也无济于事，还是达不到家长的要求，便心生怨恨、抵触情绪，破罐子破摔，索性与家长的教育要求背道而驰。而有些家长对子女过分爱护，养而不教或重养轻教，使子女从小就很任性，也有的家长对子女粗暴，动辄毒打、辱骂，不跟子女讲道理，不以理服人，无视他们正当的欲望和需求，使子女感到家长不理解他们，不尊重他们。因此初中生与家长之间的代沟也是导致其逆反心理、逆反行为产生的一个重要社会原因。

　　与学校教育有关；

　　当代少年的思想观念、思维方式和价值取向等发生了明显的变化。对物质生活热烈追求和向往，在精神生活中崇尚现实的快乐原则，对个人、对社会十分注重效益的兑现。他们强调自我的存在，追求个性自由，渴望自由、独立、民主。而学校思想品德教育内容空泛、教条，缺少新鲜感、时代感。教育方式单一呆板，常常是空洞的说教，缺少生动性、灵活性和启发性。由此，现有的程式化的思想品德教育方式已难以适应学生出现的新特点，容易引发学生反感，不愿意听教师的道德讲解，拒绝接受道德教育。 此外，老师对学生态度冷淡或缺乏热情，造成师生关系紧张；对学生的合理要求和正当行为进行干涉，过多指责或惩罚学生，挫伤了学生的自尊心和自信心；教育要求过于频繁而又不严格执行，教师的言行不一等等，均会引起学生的反感情绪，引发学生产生逆反心理和逆反行为。

　　与社会环境有关；

　　当代少年生长在市场经济时期，社会上的一些不良风气和某些不健康的文化生活，如以权谋私、贪污腐化、行贿受贿、执法犯法等现象，令初中生深恶痛绝，但又深感无能为力。如果这些消极情绪得不到及时疏导，就会诱发初中生逆反心理的产生。

　　作为一名初中班主任应如何处理孩子们的这种逆反表现；

　　1、班主任应加强学生的思想教育，明确逆反心理的危害并学会自己调节；

　　在班主任工作中，应及时进行逆反心理的教育，使学生清楚地认识到逆反心理在我们初中阶段最容易发生，因为初中生正处在生长发育的快速时期。同时，使他们明确逆反心理是不可取的，其危害很大，轻则使自己心情不好，影响自己的情绪和学习成绩，重则影响自己的一生甚至发展到心理变态。教育他们知道，老师和父母都是为了他们好，是对他们进行正确的引导，而不是故意与他们作对；要知道“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行”。要教育孩子理解父母，“天下可怜父母心！可怜天下教师心啊！”，有哪一个父母不是为了孩子好呢？有哪一个教师不是为了学生能更好的发展呢？并教育学生会通过“换位思考”来引导自己的思想，使学生自己调节心理。

　　2、作为班主任，应该充分尊重学生，用爱心来感染学生。

　　班主任老师在对待学生的态度上应充分尊重学生，用无私的爱心来感化学生，使他们感到老师的种种好，给他们一种信任感。这样，学生与老师的关系就很融洽了，他们就不太可能与老师对立了，有什么事或想法都会与老师来沟通，使他们的心理得到正确的疏导。特别是对于“差生”，我们班主任不能一味地严厉地指责与批评，应当以多鼓励少批评；多表扬少指责；多挖掘优点少讽刺其缺点；多一些理解少一些抱怨。对待学生要真心实意，要真诚的帮助他们，相信我们老师的真心付出必然会得到学生真心的回报。如果这样，学生的逆反心理就不会形成，他们的良好的思想品质就会形成。

　　3、作为班主任，应做好学生家长的家教指导工作。

　　许多有逆反心理的学生有可能是家长不科学的教育形成的。有的家长对孩子的要求太高，把自己小时侯没有实现的理想都强加给自己的孩子，既要孩子学这个，又要孩子学那个，还要给孩子在休息时进行补课，完全没有考虑孩子的休息与娱乐，使孩子一直处于紧张的学习状态。不难想象，在这样的环境下，孩子的身心得不到正确的休息，孩子的思想无法得到正确的引导，这样的孩子往往会感到压力太大，从而对学习与父母产生了较强的逆反心理。因此，班主任应教育好孩子的家长，要科学地教育。对孩子的期望要合理，不要不顾实际，使孩子产生抵触情绪。当然对孩子的爱也不能过度，否则会宠坏他们。前苏联教育家马卡连柯指出，在家庭教育中，“严励和慈爱——是一个最难解决的问题。正如奎宁一样，正如食物一样，爱的要求是有一定份量的”。因此，父母对子女应该有理智、有分寸地爱。并要经常与家长联系，指导给他们一些教育孩子的科学方法，指导他们阅读或收看一些书籍或节目，从而逐步提高家长教育孩子的素质。

　　因此对于初中生的逆反心理，我们一定要重视心理辅导，加强心理健康教育。学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。“心病还得心药治”，为此，教师要加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。在当今的素质教育中，心理健康教育有着重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意义就在于它为学生知识的获得、能力的发展、思想品德的形成、审美素质的培养以及身体素质的发展提供良好的心理基础。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。