如何培养学生小组合作学习的能力

　　合作学习是一种集体的学习。学生在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，悦纳他人，完善自己，学会与他人合作。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。

　　一、精心设计小组活动，培养学生合作的意识。

　　在我国，儿童缺乏合作意识和技术的问题比较普遍，独生子女以自我为中心，不愿意和他人合作，不会分享的现象屡见不鲜。著名社会教育学家、哲学家维果茨基曾说过：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”的确，一个真正懂得合作和具有互动精神的孩子成人后，会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂得合作且冷淡孤僻的孩子在管理科学中会遇到许多麻烦，成为一个不受社会群体欢迎的人。因此，就要培养学生相互理解、交流、竞争、合作的意识。儿童期正是人与人之间合作意识与素质形成的关键期，作为教师，首先必须重视合作教育的重要性，培养孩子的合作意识，引导学生认识到合作的意义。

　　小组活动是合作学习中所提出的一种重要的学习方式，也是培养学生合作意识的一种重要途径。皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。学生是否能全面参与这种学习活动，与活动本身是否能吸引学生具有十分密切的关系。培养学生的合作意识有很多方法，以下方法我觉得很有效：经常组织一些需要团结合作才能开展的游戏，比如二人三足的游戏、接力跑、拔河……还可以经常举行一些以小组为单位的各项竞赛，以此激发学生的合作意识。开展有关合作意识重要性的讨论，比如：让学生谈马路上的十字路口为什么会有红绿灯?没有它会有什么事情发生?进而引导全班每个孩子都有自己的想法、表现。如果没有规则、秩序，就如同马路上没有红绿灯，课堂上也会乱成一团，发生“撞车”现象，最后谁也得不到机会。那么课堂规则又是什么?那就是学会理解、尊重他人，善于与他人团结合作。学会倾听别人的发言意见。逐渐让孩子在头脑中认识合作的意义，萌生合作的意识，增强孩子们合作学习的愿望。

　　二、充分进行独立思考，提高合作学习的效率。

　　合作交流的目的是让学生的大脑和手都动起来，弥补老师无非应对众多存在差异学生的不足，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识，成为真正的学习主体。合作交流要建立在独立思考的基础上。没有独立思考的合作讨论看似热闹，实质往往流于形式：学生没有思考，哪有见解来讨论?何谈思路的碰撞，更何况，这种即时交流，往往只是几个思维比较敏捷的学生肤浅的说上几句，大多同学则是思维还未及启动，自然地充当起了听众、附和者的角色。因而我认为，在合作学习的同时，不能忘了给学生默读静思的时空---让学生默读中思考，动笔圈圈画画写写，让思考参与到读书过程中。独立思考是合作学习的全体。待在学生默读静思中清理了思路，组织了言语，有了自己的想后和同伴探究、交流、讨论，这样才能形成符号实际的有效的合作学习，才能促使学生的思维走向深入，得到提升。当然，合作学习中提出的问题内容含量不宜过小，如果单个人力量就能解决的问题，就没有大家合作的必要;内容难度要大众化，过难容易冷场，或者导致只有少数人的真正参与，效果不好，过易会使学生无须作深入的思考，缺少思维价值的合作，没有什么意义。

　　三、有效进行方法指导，增强合作能力的培养。

　　我们面对的是未成年的学生，学习行为需要监护、引导和规范。。

　　在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面，这是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的;有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着;有的小组互相推辞，谁也不发言;有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。这是我们现在合作学习中出现的一个比较普遍的问题。要避免出现这种现象，教师首先要指导小组成员合理分工，明确职责。学习小组的人数一般是4人一组，也有的是6-7人一组。应让学生推选一个小组长，小组长应有较强的组织能力和合作意识。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，如有时需要记录员，有时需要资料员，通常都需要汇报员，要求每个小组成员都要承担一些责任，既要积极完成自己的任务，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。同时教师要确立一套合作学习常规：一、要求学生独立思考，不人云亦云;二、积极参与，大胆表达自己的意见，但发言要按一定次序进行;三、尊重他人，认真倾听，别人发言的时候不插话，有不同意见等他人说完再说。因此，要使“小组合作学习”富有成效，教师必须引导学生制定选择小组活动规则，探索小组学习的方法不断提高学生合作学习的能力。

　　四、开展有效合理评价，体会合作学习的快乐。

　　建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系也是新课标提出的一条最基本的理念。在教学的过程中不要一味的只讲究教师对学生地评价，更要注重学生的自我评价以及学生之间的相互评价。开展学生的自我评价和学生之间的相互评价，不但有利于学生正确的认识自我，完善自我，还能加强学生之间的团结合作意识。一下子就把学生的学习兴趣调动了起来，同学们议论纷纷，各抒已见。因此教师首先应该教会学生正确地评价自己。自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在认识自己的行为和活动的基础上产生的，是通过比较而实现的。当学生完成练习或回答一个问题后，教师要引导学生仔细想一想自己在解决问题的过程中的成功之处和不足之处，养成自我检验，自我调控的意识。其次在课堂教学中不断的开展学生之间的相互评价，每个学生都有他自己独特的思维方式，教师要善于集学生的各种信息，并给予他们充分的时间，充分调动学生的活动空间，大胆抒发各自的见解，加深对问题的理解和辨别正误的信息，在你来我往的冲撞中，不断的了解他人，认识自我，既锻炼了思维，也品尝到合作学习的乐趣。

　　总之，要让学生在学习的过程中，养成主动与他人合作学习的良好学习习惯，教师要时刻注意充分调动学生的学习积极性，始终让学生在一种轻松、愉快平等的氛围中学习，合作学习才能有效的实施。