农村小学留守学生现状分析及教育对策

　　“留守学生”，是指父母双方或单方长期外出务工，把孩子交由长辈或亲属抚养教育管理的未成年学生。现在，这个群体的学生在我国已相当普遍，农村尤其明显。由于亲情的长期缺失，“留守学生”的情感、教育、心理、安全等一系列问题日益突出。农村“留守学生”问题不再只是一个学校教育问题，已经演变成为一个重大的社会问题。

　　一、“留守学生”现象及其原因分析

　　我们张嘴小学在校学生320多人，家长双方或单方长期外出务工的将近180人，“留守学生”在全校学生中占56.3％。经过全体教师的调查分析，目前，“留守学生”存在的问题主要在以下几个方面：

　　1.“留守学生”存在严重的“亲情饥渴”，心理缺陷严重，性格培养受到影响儿童时期，正是性格形成的重要时期。父母在这一时期的态度和行为，往往会对孩子性格的塑造产生很大影响。由于常年与父母分离，“留守学生”缺少父母的关爱。亲情的缺失，“留守学生”普遍表现出内心封闭，情绪消极，贫于感恩意识，缺乏爱心和与人交流的主动性。不少“留守学生”心理承受力差，有的内向、自卑、沉默、悲观、孤僻、冷漠，有的骄横、任性，性情冲动，脾气暴躁，好走极端，常常将一件小事升级为打架斗殴恶性事件。这种性格和情绪缺陷，对孩子的人生产生不良的影响。

　　2.“留守学生”缺少家庭教育环境，身心健康成长受到影响未成年人正处在成长发育的关键时期。父母双双外出打工，孩子由祖父母或外祖父母甚至其他亲属照管。老人重于溺爱，亲友疏于管教，家庭没有称职的监护人，孩子缺乏良好的教育氛围，无法得到父母在思想认识、价值观念和生活经验等各方面的正确引导和帮助，更缺少精神和道德的引导与管束，无疑会对他们的人格发展产生严重的影响。孩子年龄尚幼，思想单纯，自我约束能力差，行为习惯可塑性强，纪律法制观念淡薄，加上缺乏分辨是非的判断能力，容易迷失方向，往往想干什么就干什么，不思学习、进取，迷恋网吧、游戏厅，以致放任自流、厌学辍学、心理生理发育失衡、德智体发展滞后等等，有的模仿社会不良行为，甚至走上犯罪的道路。

　　3.“留守学生”没有家庭监管，学习成绩受到影响。 祖孙辈的年龄相差40到60岁，农村老人70％以上是文盲，更是“科盲”，他们对孩子的学习无法顾及，致使“留守学生”的校内外学习丧失家长监管，缺少学习动力。与非“留守学生”学生相比，不少“留守学生”自控能力弱，学习习惯差，在家几乎没有看书学习的习惯。“留守学生”学习方法和习惯不适应，容易厌学，成绩不理想。另一方面，有的“留守学生”学习不用功，得过且过，外出务工的家长反而向孩子灌输“上不了学，今后跟爸妈一起外出打工挣钱”的意识。这样潜移默化，极易助长一些成绩不好学生的厌学情绪和“读书无用”的思想，自我要求不高，学习不求上进。结果，在“留守学生”中，大部分学习成绩不好；成为“双差生”。

　　4.“留守学生”缺少有效的亲情管护，人身安全受到影响。 “留守学生” 不少都被托付给爷爷奶奶或外公外婆或亲朋好友照管，更有个别学生，甚至是女孩，家长让其独自留在家中，存在很大安全隐患。“留守学生”作为一个弱势群体，缺乏自我保护意识和自我保护能力，父母不在身边，没有直接的关爱与监护，很可能会成为不法分子的侵害对象。“留守学生”由于缺少家长监管，在水塘中游泳，在鱼塘边垂钓，在国道上飞车，在网吧中沉迷……很容易出现意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。时常发生“留守学生”受到伤害的悲剧。

　　二、针对“留守学生”的教育对策

　　“留守学生”的出现，是社会发展进程中的问题，是城乡就业壁垒打破以后出现的必然现象。如何使“留守学生”更好、更健康地成长，已经成为一个引起全社会广泛关注的问题。作为担负教育教学重任的学校及其教师当然不能等闲视之。我校解决“留守学生”问题，采取以下对策：

　　1.建立“留守学生”档案  设置“留守学生”专用花名册及其家庭住址、家庭成员、家庭经济情况和在校的思想品德、日常行为、学业成绩等档案资料。利用档案，记载好“留守学生”父母外出务工的地址及联系电话，和“留守学生”临时监护人姓名及联系方法等。学校班主任主动电话联系“留守学生”父母，让家长尽量做到定时与班主任联系了解学生在校情况。

　　2、学校设立“亲情热线电话，”免费给学生与家长沟通的平台，增强感情

　　的交流和沟通。学校利用微机室，通过固定的时间对留守学生免费开放，让他们与父母进行视屏对话，增强感情交流。缓解留守儿童对亲人的思念。

　　3.创建新型的班级机制  动员和接纳“留守学生”在校寄宿，辅之以有效的监护。缺少有效的家庭监护的“留守学生”大多存在懒惰、草率、自由散漫等行为特征。为了给“留守学生”创造一个健康成长的良好环境，将部分“留守学生”安排在学校寄宿，使他们在学校生活中感受到集体的温暖、群体的爱心，逐步形成勤奋、认真、严谨、进取等良好的行为习惯。班主任要当好 “留守学生”的直接代管责任人，全校教师与“留守学生”结对，成为“留守学生”的“代管家长”。“代管家长”的职责：定时找“留守学生”谈心，交流感情，了解“留守学生”各方面的情况；定期清理“留守学生”的生活费用，让孩子少有余钱、但也绝不少钱；监督“留守学生”的学习和日常行为，对不同情况的“留守学生”因材施教。学期末，学校对进步较快的“留守学生”给予表彰奖励。

　　4.实行“谈心日”制度  班级定期召开“留守学生”会议，通过正面引导，使“留守学生”理解父母外出务工的艰辛，教育“留守学生”遵规守纪，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯，同时认真学习，以优异的成绩回报父母的辛劳。让“留守学生”深切感受班主任、老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感。开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育；开展心理咨询、心理矫正活动，为“留守学生”打开“心结”。培养“留守学生”良好的心理素质，增强社会适应性。让每位学生得到发展。

　　5.建立应急机制  建立“留守学生→学校→家长（监护人）→政府”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。“留守学生”在校期间遇到突发事件，及时告知委托监护人和上级教育主管部门，使“留守学生”在安全的环境中成长。向“留守学生”及其家长公布班主任和任课教师的联系电话、详细通讯地址；办公室开设专用电话，让“留守学生”跟家长保持联系；通过书信与家长定期联系，运用发放《致“留守学生”家长书》等形式，向家长汇报学校工作和“留守学生”学习状况，并把家长务工情况告诉学生，让家长在外务工放心，学生在校学习安心；每学期定期召开“留守学生”及其监护人座谈会，有的放矢地加强教育。

　　6.重视和家长的合作教育 建议父母外出务工要尽量把孩子寄养在有一定教育能力的人家。同时，做到在外地多与孩子联系，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会亲情，感受到家庭的温暖和父母的关爱，使孩子有“父母行千里，心中有孩子”的美好感受。毕竟骨肉亲情是别人无法取代的，也是金钱弥补不了的。外出务工的父母不能为了“挣几个钱”，而“丢一代人”，忘记了尽到抚养教育孩子的天职。绝大多数农民工之所以选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活状况越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事与愿违，结果是“挣了票子误了孩子”。因为这些父母一年到头忙于工作，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造成了“留守儿童”道德教育上的真空。因此，外出务工人员一定不能忘记自己对子女的监护职责，多给孩子精神上的温暖和关爱，尽量避免或减少与子女产生亲情上的隔阂。如果是接受“隔代教育”的“留守学生”，可让其发挥积极的作用：祖辈家长有充裕的时间和足够的耐心照顾孩子的生活、倾听孩子的叙述；祖辈家长在长期的社会实践中积累的丰富的社会阅历和人生感悟，也是促进孩子发展和有效处理孩子教育问题的有利条件。

　　7.充分发挥学校的教育作用 对于学校来说，要加强对“留守学生”的教育，并且使这种教育延伸到课堂以外，延伸到学生的生活中去。教师要多与“留守学生”面对面地沟通，多在生活上关心他们。作为学生成长道路上重要的指引者，教师一定要多给“留守学生”一点爱心，多给他们一丝微笑、一份关注、一个眼神、一句赞扬、一声问候……用自己宽广的胸怀去接纳他们，去善待他们，让“留守学生”感受到父母般的温暖。

　　随着我国经济建设和社会发展的需要，农村劳动力还将继续流向城市，留守子女队伍必将不断扩大。农村“留守学生”的教育、成长问题是当前以至今后我国农村社会转型期的一个独特社会问题。好在这个问题已经引起全社会和各级政府的重大关注，我县及时成立了“留守儿童”工作领导小组。作为教师，应该为“留守学生”教育问题责无旁贷地积极工作，也寄希望于各界人士踊跃参与，齐抓共管，为“留守学生”的义务教育创设良好的环境。