来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 刘纯彬
摘要：党的十八大提出了我国社会主义核心价值观，其中“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的价值准则，是公民基本道德规范，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。当前中学生的道德道德意识、观念较差，本文试着从道德的理解、中学生存在的不良道德行为、以及教师在教育教学中应如何加强对学生道德意识、观念的培养和让学生做一个有道德的人等角度进行分析，并提出作者一些个人的观点和做法。
关键词：中学生 道德 教育
党的十八大提出，我国社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”。其中“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的价值准则，是公民基本道德规范，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。
培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起，坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务。青少年阶段是价值观形成阶段，是可塑性最强的时期。抓好了青少年思想道德教育，也就抓住了未来、管住了长远。
中学时代是青年人开始向进入社会，开始选择人生目标和道路的时期。这个时期思想道德核心价值观的形成将奠定做人的良好基础。然而，目前不少中学生的道德意识、观念较差。因此，本文认为加强中学生的基本道德规范教育，让中学生做一个有道德的人迫在眉睫，这关系到社会的进步，国家和民族的兴衰。
一、关于道德的理解
1.道德的含义
在我国古籍中，最早是把“道”与“德”两个词分开使用的。“道”表示道路，以后引申为原则，规范规律，道理或学说等方面的含义。“道义”二字连用始于荀子《劝学》篇：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”道德主要指调整人们相互关系的行为准则和规范，有时也指个人的思想品质，修养境界，善恶评价，乃至泛指风俗习惯和尊重道德教育活动。在西方古代文化中，“道德”一词起源于拉丁语的“摩里斯”（Mores）意为风俗和习惯，引申其义，也有规则，规范，行为品质和善恶评价等含义。
马克思主义认为，道德是由一社会的经济关系所决定的特殊知识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
⒉道德的本质
（1）道德是一种社会意识。
第一，社会经济结构的性质决定各种道德体系的性质；第二，经济利益决定道德体系的基本原则和主要规范；第三，社会经济关系的变化引起道德变化。
（2）道德是一种特殊规范的调解方式。
第一，道德规范是一种非制度化的规范；第二，道德规范没有也不使用强制性手段为自己开辟道路；第三，道德规范是一种内化的规范。
二、当前中学生的不道德行为、现象
1.不尊重师长。
2.不团结同学。
3.无秩序观念。
4.无基本礼仪。
5.无责任心。
6.卫生意识差。
7.不讲诚信。
8.自私自利。
……
三。如何对学生进行道德教育
当前社会是部分人持“树大自然直”的观点，认为孩子长大后，进入一定社会中，道德品质就会自然形成。其实，这种观点是极为不对的。如果把孩子比成小树，那么小树在小时如果有点弯就应该趁小及时用绳子绑绑，这样长大后树子才会直，等大了在绑是无济于事的。实际上，道德品质是在生活环境的熏陶和社会的影响下形成和发展起来的。社会生活环境对学生的影响是复杂的，多方面的，主要来自家庭、学校与社会。这些影响往往不一致，甚至是相互矛盾的，这就使孩子有朝不同方向发展的可能性。
学校是道德教育的场所之一，学校教育具有系统性和可行性。那么，在学校教育中如何对学生进行道德教育呢？这是每个教师经常应该思考的一个问题，作为一名班主任教师，笔者有以下一些个人看法和观点。
古话说得好：“树以根为本，人以德为身”。作为一名教师，你的一言一行，一举一动学生都会看在眼里记在心里，都会对学生起着潜移默化的示范引导作用。尤其是班主任，有人说“有什么样的班主任就有什么样的一班学生。”如何为人师表，以德育人，是摆在每一位教师特别是班主任面前的严肃课题，需要每位教师都要在育人的同时，不断完善自己，提高自己的人格魅力和道德修养，以更好的教育学生，引导学生。所以说要让学生做个有道德的人，教师首先就得是一个有道德的人才行。笔者认为教师应该做到以下几点：
1.以身作则，既要言传更要身教。
老师在学生的心目中是个“圣人”，不但是知识的传播者，同样也是道德形象的引路人。要做一个合格的道德高尚的人民教师，就必须严格用社会主义核心价值观和《教师职业道德规范》严格要求自己，时时处处为学生做好表率作用，要求学生做到的自己必须首先做到。如要求学生讲文明、懂礼貌、讲卫生，老师在学生面前就应当注意自己的衣着仪表，不用粗暴的语言伤害学生。教育学生热爱劳动，老师必须首先热爱劳动，并积极投身于劳动之中。榜样的力量是无穷的，身教重于言传。比如，在平时的劳动中，尤其是大扫除中，我经常和学生们一起搞卫生，特别是拖地又累又脏，我主动把拖布扭干，这样在扫地中就没有学生偷懒了。你要学生尊老爱幼，教师就得在日常的教学生活中坚决做到。身教这比你千唠叨万唠叨，说得口干舌燥效果好得多，久而久之，学生就会受到潜移默化的影响。
2.做到爱为起点，尊重为前提
只教学生文化知识而不关爱学生的老师是不受欢迎的，也是不称职的，我们要把学生当人看，尊重其隐私、情感、人格，真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。教师要有爱心，更要有耐心。任何教育方式都必须以不伤害学生为前提，以能触动学生的心灵为目的。如果简单地对学生进行惩戒教育，长期学生处于敢怒不敢言的压抑心态下，势必影响学生的发展，甚至产生扭曲的心灵，与育人目的背道而驰。育人同时也是一项复杂而长期的工作，没有立竿见影、药到病除的特效“药”，如果操之过急，无异于拔苗助长。学生正处于养成教育阶段，错误反复较多，所以需要我们教师有足够的细心和加倍的耐心，只要我们有爱的付出，相信会有爱的收获的。正是因为如此，笔者做班主任从不用恶语教育学生，更不体罚学生，但又能让学生体会到老师在教育他们，实践证明这是成功的。
3.教育与育人有机结合
由于本人任教历史学科，所以对学生的教育不仅在平时的日常生活中，同时也时常在历史教学中进行。比如讲中国传统文化时讲讲儒家的道德；也可以结合课文中的孙中山等历史人物进行教育。要以文渗情，让学生领悟到其中蕴涵的思想感情，使学生一提到屈原、狼牙山五壮士、岳飞、文天祥等人便会产生对爱国主义情感的敬仰；想起白求恩、黄继光、罗盛教的事迹，便会激发对国际主义、人道主义情感的崇敬。这些具体的形象是作为种种高尚道德的化身而存在的，教师要很好地利用这些形象使学生产生道德情感的共鸣。师生结对，师生互动，打破师生之间的传统隔膜，加强沟通和理解，拉动师生之间的心理距离，深化师生感情，疏通德育渗透的主渠道。课内课内是师生，课外则要做朋友，缩小心灵差距，使学生有话敢对你说，有问题敢对你问，有想法敢与你交流，使教师成为学生的知已。有学生甚至可以把不愿意告诉任何人的心事告诉，这样是有利于我们的教育教学的。
4.适时让学生摘抄和领悟一些关于道德的名言警句
在日常的教育教学中，我会给学生摘抄和领悟一些关于道德的名言警句，以帮助学生从内心上更好的认识道德，接受道德。如本性流露永远胜过豪言壮语；说谎话的人所得到的，就只是即使说了真话也没有人相信；我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人；行一件好事，心中泰然，行一件歹事，衾影抱愧；一个人最伤心的事情无过于良心的死灭；君子坦荡荡，小人长戚戚；善气迎人，亲如弟兄，恶气迎人，害于戈兵；不诚则有累，诚则无累；夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远；等等。
当然，对学生的道德教育效果最终要通过学生体现出来，教师做到基本的道德要求后还得注重对学生进行道德培养和教育，只有学生成为了一个有道德的人，教师的道德教育才是成功的，因此教师在做到以上内容的同时还得帮助学生做到以下事项。
1.分清道德行为和不道德行为
笔者通过多年年的教育教学发现，许多学生已经把与父母顶嘴，给老师和同学取绰号，打饭插队，随地乱仍垃圾吐痰，言而无信等作为是习以为常的事。可见，他们根本没有道德观念，甚至连道德与不道德都区分不清。因此对学生的道德教育显得十分重要。
2.做一个有良好行为习惯的学生
学校对学生进行道德教育没有固定的模式，存在着多种方式。有时可以着重于说服，提高道德认识；有时可以从陶冶情感入手，以转变学生的心理情绪；有时可以从指导入手，训练学生的行为习惯；有时可以致力于锻炼意志，增强学生自我修养的能力。具体到每一位学生，要根据其知、情、行、意的发展情况以及外界的要求来决定。对于处于高中阶段的学生来说，要少说空洞的大道理，因为道理他们都懂，同时也得进行道德行为习惯的培养，让学生具体去实施道德行为。
3.学生学会自我矫正
怎样让他们学会自我矫正呢？我建议他们经常把自己最近的表现和行为用一个本子记下来，常常反思和对比自己在哪些事情上作得对，哪些事情上没有做好？有哪些进步？好的方面继续坚持和发扬，不好的地方写出整改措施及时改正。这样坚持下来就会有很大进步。
总之，对中学生的道德教育需要一个长期的过程，尤其需要班主任耐心细致的培养，这将是一个任重而道远的事业，将是关乎社会主义核心价值观的实现问题。
参考资料：
1.“坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗”——胡锦涛同志代表第十七届中央委员会向大会作的报告摘登（2012年11月09日《人民日报》）
2.“刘云山：着力培育和践行社会主义核心价值观”（2014年01月16日《求是》）
3.《道德情操论》（英）亚当。斯密著 中央编译出版社 2008年8月
4.《做最好的自己》李开复人民出版社出版 2005年 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
