浅析新课改下学生自主学习能力的培养

　　在传统教学模式下，学生习惯被动的接受知识，教师在教学中的主导和主体地位得到过分发挥，这就必然导致学生的主体地位得不到应有的体现和发挥。学生在学习中一旦失去教师的引导和讲解，便会无从下手，不知所措。教育学中讲到，知识不应该是被动的接受，而是认知主体的积极建构过程，学习是学习者个体主动的行为，学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。这就是自主学习。因而，学习是学生的一种主动行为，主动地对知识进行加工和转化。然而，因为一系列的原因，当前学生学习自主性并不高，许多教师在教学中大大限制了学生自主性的发挥，这在很大程度上影响着学生学习的效率。当今，新课改在教育领域如火如荼的推行着，在关系到新课程改革成败的问题上，作为教育工作者应该清醒地认识到过去教育中存在的不足，改变传统的 “以教师为中心”的教育模式，重新确定教师在教育过程中的角色地位，通过一系列互动的教学活动，发展学生自主学习的行为模式。那么应如何在新课程条件下培养学生自主学习的能力呢？

　　一、激发学习兴趣，做好自主学习的基础布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

　　知识来源于生活，把问题贴近生活实际，使学生感到学习是生活所必需的，是他们内心需要的，产生 “我要学”的强烈求知欲。心理学研究表明：从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣的、以及理解起来较容易的知识能激发学生的参与热情，促进学生积极有效地自主参与。因此在课堂上教师要根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和已知知识背景，设计富有情趣、直观形象的教学活动情境，如：讲故事、做游戏、模拟表演等，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发学生自主学习兴趣。

　　二、营造探索氛围，建立自主学习的平台要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量多建立自主学习的平台 ,让学生去质疑，去探索，去创造。例如：新知识让学生主动探索，课本让学生自学，难点和疑点让学生讨论，问题让学生思考，结论让学生概括，规律让学生发现，知识结构让学生构建。在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会，要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见。让学生尝试操作，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。

　　如讲《鸿门宴》时，我鼓励学生大胆质疑：假如项羽在鸿门宴上杀掉刘邦，他最终能成就自己的一番霸业吗？有的学生认为答案是肯定的，但有的学生则认为项羽无论杀刘邦与否，他都将走向灭亡，这是他与生俱来的性格弱点必然导致的。课堂上能听到学生发出不同的声音，学生能对历史人物提出大胆的质疑，这是新课程大力提倡的精神。

　　三、挖掘认知潜能，推动自主学习学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。在教学过程中，教师要给予学生自主学习的时间和空间，充分激发学生的学习潜能。教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。在教学中，可以通过游戏、讨论、探究、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。

　　如讲《荆轲刺秦王》时，提出问题供学生探讨：假如荆轲刺秦成功，他能全身而退吗？学生讨论、探究，积极地发表自己的观点。

　　四、加强意志培养，指导自主学习意志品质作为学生学习活动的保证和身心发展的重要条件，不是生来就有的，特别是良好的意志品质，更需要教师在教学活动中有目的地加以培养。现代课堂教学是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分自主探索的过程。从而培养学生的创造性思维，使之在掌握知识和技能的同时，也参与知识的形成过程，成为真正的学习的主人，使他们真正地自主学习，自主探索。这要求教师不断对学生在学习上提出新的要求，这种要求需要学生学习离不开良好个性品质的参与，要求学生付出艰辛的劳动和对问题解决有顽强的意志力。

　　例如，在教学中某些问题教师可指导学生通过讨论、展示等方式探究，得出结论，这个知识的掌握，就是通过学生动手、动脑自己总结的。如讲《雨巷》一课时，学生自主探讨这个问题：这是一首什么主题的诗歌？是政治诗还是爱情诗？我引导学生讨论、发表自己的见解，学生发表了不同看法，在讨论中解决了问题也学会了辨证地分析问题的方法。

　　“授人以鱼，还需授之以渔”。培养学生的自主学习能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是人全面发展的需要，培养自主学习能力有利于今后的终身学习。要倡导学生自主参与、探究发现、合作交流的学习方式，注意学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。教师的教学工作只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。