如何培养良好的校风

　　校风是学校风气的简称。它是学校领导和全体师生员工共同具有的、比较突出的、富有该校特色的、相对稳定的精神风貌和行为倾向；是在全体师生认识统一的基础上，在共同目标指引下，经过长期努力逐步形成的风气；是全校师生的思想、意识、情感、意志、行为和共同舆论的综合体现。校风主要是由领导的作风、教风、学风以及校园文化氛围几个方面构成的。教风与学风是校风的基础，校园文化氛围是校风的外在表现，领导作风是造就良好校风的关键。几个方面相辅相成、互相影响、不可分割，使校风成为一个统一的整体。因此，校风不仅是一所学校教育理念、治学风格的高度概括，也是学校办学传统与育人目标的集中体现，同时也是学校文化建设中一个至关重要的内容。一流的校风对教育教学质量的提高和塑造健康的人格有重大影响。战国荀子曾在《劝学》中说“蓬生麻中，不扶而直”，比喻在良好的环境里生活，自然可以正直无邪。晋代傅立在《太子少傅箴》中也曾有“近朱者赤，近墨者黑”之说，形象地阐述了接近好人使人变好，接近坏人则使人变坏的哲理。这些都说明，校园环境对人的健康成长的重要性。北京大学校长蔡元培先生提出的校风是“兼容并蓄，有容乃大”，清华大学提出了“行胜于言”，美国哈佛大学崇尚“求是求真”，剑桥人则坚信“天下没有免费的午餐”，牛津大学则提出“自学，独立思考，触类旁通，全面发展”，这些杰出大学培养的莘莘学子，得到了良好校风的沐浴、熏陶和激励，对其健全人格、丰富学识、创造未来都有着终身的影响。

　　好校风的重要性在于：

　　一、陶冶作用。一所学校，一旦形成良好的校风，就会对生活在这种环境里的师生员工发生感染、同化作用，也会使新到这个环境里的师生员工接受熏陶，使他们自觉不自觉地克服和改变原来有待改变的一些习惯、行为。因而，校风如同“春风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着人们的心田，陶冶人们的情操，净化人们的心灵，约束人们的行为和习惯。一所学校的优良校风，就是依靠这种无形的巨大感染力而长期得以继承和发展，使之经久不衰，产生良好的教育效果。

　　二、调节作用。优良的校风，如同约定俗成的“法制规范”，要求人们共同遵守，自觉维护，从而产生一种强有力的调节作用和巨大的约束作用。无声的命令一旦形成，就会使每一个成员自觉地按照校风的要求去塑造自己，约束自己的言行。即使有人因为某种社会影响，产生了不健康的思想和言行，也会在这个集体里受到正确舆论的谴责、抵制，自然而然使其端正思想而收敛其行为，最终走向正轨。因此，校风对学校的每一个成员来讲，不是外来的强加力量，而是个体的自觉行为。

　　三、凝聚作用。校风能够借助群体成员价值的认同、人际关系的协调与精神纽带来连接，建立起和谐、信任、友谊、理解、尊重的群体关系，并最大限度地将自己的个人得失与集体荣辱结合在一起，形成强烈的集体荣誉感和学校凝聚力。

　　四、激励作用。优良的校风，创造了团结进取、严谨治学、勤奋读书、大胆创新的良好环境。这种气氛对人是一个很大的推动和促进。它能使教师更加努力，认真搞好教学和科研；学生更加勤奋刻苦；领导和教师更加提高工作效率，为教学、科研做好服务工作。这样，全体师生必然身心愉快，在工作、学习、生活和心理方面，都会处在互相帮助、教学相长的活跃状态中，师生的集体荣誉感和自豪感，会成为他们前进的动力。

　　五、推动作用。学生在校期间要接触社会，毕业后要走向社会，优良的校风感染学生，学生也会把好的风气带到社会。因此，校风与社会风气互相影响，相互促进，相得益彰。良好的校风所熏染的校园环境是师生个性发展的广阔天地。它不断推动师生员工追求自身发展、实现社会价值，注入促进学校发展、推动社会进步的内在精神动力和智力因素，进而促进师生的社会化发展。学生的创造力、社交力、自主能力等也会在不同程度上得以提高。更重要的是，良好的校风给师生的鼓舞是持久深远的。学生会把在学校形成的良好行为习惯、性格品质长期保持，并带到今后的生活和工作中去。无论是在人生的哪一段历程中，都可能保留着当年校风的印痕和美好回忆。

　　校风的形成在某种程度上说，关键在领导。一只羊领着一群狮子，打不败一群羊。一只狮子领着一群羊，能打败一群狮子，可见领导的作用。如果上级委任的领导工作无能力，又不学无术，心里只想着钱和女人，则校风建设就无从谈起。因此，要形成一流的校风，必须有懂教育、有魄力、能吃苦的领导。领导作风包括精神状态和思想作风，直接决定着校风的优劣。领导只有理论联系实际、实事求是、密切联系群众、开展批评与自我批评，具备高度的事业心和无私奉献精神，团结协作、艰苦奋斗、开拓进取、关心群众生活，才能真正带动师生。领导是师生的榜样，上行下效。领导的好作风能带出教师的好教风和学生的好学风，从而形成优良的校风。校风是校长作风的缩影，是校长作风的扩大和发展，俗话说：“有什么样的校长，会带出什么样的校风。”建设良好校风，必须有一支高素质的领导核心，这样才能规划、安排好校风建设的各项工作任务。在建设良好校风的过程中，领导要带头，身体力行、率先垂范，要求教师做到的，领导必须首先做到，要求学生做到的，教师必须首先做到。一个好的作风，不仅能促进科学有效地管理，提高办学水平，而且能引导良好的学风和教风，彰显出学校的良好形象，推动学校不断向前发展。领导的工作作风，直接关系着校风的方向和水平，影响着教风和学风的形成与发展。好的校风源于好的学风，好的学风源于好的教风，好的教风源于好的作风，学风、教风和作风之间的关系是彼此影响，相互制约。可以说，学风是校风的基础，教风是校风的主导，作风，特别是领导的作风是校风的关键。

　　学校的根本任务是育人，而育人的周期比较长，这反映在校风中就必然有稳定性和时代性。一方面，一所学校良好校风的形成要经过较长时间的持续努力，一旦形成就会保持相对的稳定并成为该校的传统。也就是说学校在其发展历程中，或多或少都会形成自己独特的历史传统与人文景观，吸引、感染、塑造着每一氛围内的个体。用这种长期积淀的无形力量对师生思想、情感、意志、性格和行为等进行教育，自然是其它任何方式所无法取代的。所以校风反映了学校的整体价值取向，能保证教育方针、教学目标的实现，凝结了该校的办学宗旨、特色和任务，因此校训也相对稳定。另一方面，校风一般都反映时代精神，打有时代的烙印，因而它要随时代的发展而变化。校风具有广泛的针对性，它不仅仅适用于教学的主体：学生和教师，而且对全校教职员工都有约束力。那种认为校风单是训练学生的规矩，培养学生的目标的说法是极其荒谬的。校风是极具个性的，不同层次、不同性质的学校，指导学生思想行为的校风理应不同；校训的目的、内容等总是不断变化发展着的，折射出时代的烙印，闪耀着时代的光辉。故千金难买好校气，源澄而流清，源浑而流浊，校风就是一种学校的优秀习惯。因此，校气作为价值观念、思想道德、精神状态的综合反映，一旦形成，影响很大。校风是德育的重要内容和高级形式，能促进师生和社会的发展，校风是一种具有群体性特征的稳定的精神力量和行为习惯。校风是一种能够凝聚人心的无形的力量，具有潜移默化的教育作用。校气好，人心齐，干劲足，能弥补“先天不足”而平稳发展。相反，风不正则理不公，理不公则气不顺，气不顺则劲不足，劲不足则事难成。

　　提高教职员工素质和能力，才能开创与时俱进的一流校风。充分认清了教职员工素质和能力在学校全面建设、发展中的重大作用，才能让勤奋学习的愿望强烈起来了。学校应该大兴勤奋学习之风作为校风之首，这是关键。面对时代的要求，我们缺少的东西多起来了，不仅有更新知识，提高教学能力的问题，还有学习借鉴一流学校的经验、提高管理能力的问题。必由之路是勤奋学习。学习能改变人的一生，学习也能改变一个学校的面貌。我们要把学校建设成学习型、研究型学校，在勤奋学习中开阔自己的眼界，开拓自己的知识领域，开发自己的智力和能力，不断地挑战自我，反省自己，在否定自己中，充实、提高自己。加强学习就进步，放松学习就会落后，落后就会被淘汰。学习要刨根寻源，向学科源头发展，追踪最新动态，向学科前沿发展，不断提高组织教学和管理的能力，提高解决自身问题的能力，真正成为学校工作的行家里手。

　　爱岗敬业就要有良好的精神状态和工作状态，千方百计把教学和科研质量搞上去。直接从事教学工作的老师，要一门心思做学问，从事后勤管理的同志，要树立 “服务是主题、满意是标准”的思想，想方设法做好服务保障工作。说白了，爱岗敬业就要与时俱进，克服懒汉懦夫思想，坚持工作的高标准，具有不甘平庸、不甘落后的进取心。爱岗敬业还要注意工作时间节点，加快工作节奏，具有雷厉风行的作风。学校应该少一点暮气，多一点朝气和锐气，在日常工作中，坚持急事急办，特事特办，当天能完成的尽量当天办完，本周能完成的尽量不拖到下周。

　　有了良好的内部关系，团结协作的人气旺盛起来了。只有大兴团结协作之风，将落脚点都集中在强化团结一心、增强学校的凝聚力、建立良好的内外关系上，才能营造出顾全大局、珍惜团结、爱岗敬业的氛围来。团结是学校的生命，团结起来力量大，团结就能干大事、干成事；不团结搞“内耗”，互相猜疑，互相扯皮，互相贬低，不仅干不成事，而且还会坏事，最终落个两败俱伤的结果。因此要有全校“一盘棋”的思想，摆正局部利益与整体利益的位置，围绕大局、服从大局、服务大局，防止本位主义；要强化集体主义精神，摆正个人与集体的位置，把个人的名利看淡一些，把个人的作用看小点，自觉融入集体之中，防止个人主义；要强化组织观念，摆正个人与组织的关系，自觉履行义务，正确行使民主权利，防止自由主义。要像爱护自己的眼睛、爱护自己的生命一样，来维护大局、维护团结、维护稳定，把全校的教职员工团结起来，把他们的积极性、创造性调动起来，团结一心搞教学，团结一心搞校风建设。

　　老师是学校教学和科研的主力军，实践证明，重教就要尊师，尊师才能重教。重教就要抓中心，尊师就要抓人才，进一步拓宽自学、进修和到社会锻炼的渠道，造就出更多的名师。建造一座大楼不容易，造就名师更难。名师不是一节课、两节课评出来的，也不是领导自封的，而是一名教师自身能力的综合体现。只有进一步强化了“教学第一、教师至上”的思想，为老师施展抱负和聪明才智打造一个能够有所作为的工作平台，老师才会用心去搞教学。尊师重教对于老师来说，要自重、自强、自爱，用教书育人的成果和良好的师德师风回报社会，实现理想。

　　教书育人做学问，最讲究严谨和科学。科学来不得半点虚假和漂浮。大兴求真务实之风，关键是“真”和“实”两个字。不论求真，还是务实，都要真抓实干，埋头苦干。求真务实离不开一个“严”字，要真正严起来，不断加大从严治教、从严治学、从严治考、从严治研的力度，在严中求真务实。求真务实对学校来说，要强调一个“细”字。很多工作只是为应付上面相关部门检查，而经不起社会和学生家长检查和实践检验，主要是学校和老师存有私心，爱做表面文章。老老实实抓落实，就要过细地做工作，从一人一事抓起，从难点弱点抓起，以细求实。

　　良好校风在于培育、在于维护。维护校风，要通过经常性的教育，使全体同志像熟知自己的历史一样熟悉校风，像建设自己家园一样建设校风，像爱护自己眼睛一样维护校风。维护校风，充分相信群众，紧紧依靠群众，充分发动群众广泛参与，充分调动群众的积极因素，激发群众自觉维护良好校风的主人翁意识和强烈的责任感。维护校风，必须大力宣扬先进典型，大力扶持正气，对于不良风气，要敢于大胆纠正，对于错误的行为要敢于坚决抵制和处理。维护校风，要形成浓厚的舆论氛围，使人人当教育者，人人受教育。

　　校风建设是一项长期而艰巨的任务，既不能一劳永逸，也不能一蹴而就，不能刮一阵风。树立长期建设的思想，把校风建设作为思想政治建设的重要内容，作为检验班子、考核教师的重要内容，就是要与各项组织生活制度、思想教育和管理工作结合起来，注重实践和日常养成。校风建设是一个动态的过程，要根据形势任务的发展变化，始终盯住薄弱环节做工作，防止出现反复。

　　良好的校风是在完成学校建设各项重大任务中培育形成的，必须经受住实践的考验。这既需要学校领导坚持公道正派，坚持用好的作风选作风好的干部，又需要广大教职员工具有很强的政治意识、大局意识、纪律意识，正确看待自己，正确看待他人，正确看待组织，经得起现实的考验，能够交出一份让学生与家长满意的合格的答卷。

　　树立良好校风，关键是要从领导干部做起。领导率先垂范，就是一面旗帜，就是无声的命令，可以对师生产生巨大的号召力。影响力和说服力。领导干部既是校风建设的组织者、领导者，也是实践者，处在特殊的地位，要求要更严，标准要更高。要求师生做到的，领导首先做好，要求教师不做的，领导坚决不做。每一个领导都要在校风建设中起模范带头作用，经常想一想自己的身份和责任，从严把握自己，让师生信得过，以自己的模范行动带出学校良好的校风。

　　校风既是教育和管理的成果之一，又具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。只有建设好的校风，才能让学生受到熏陶，激发学习兴趣，培植创新能力，精神得到升华；才能弘扬和坚持陶行知先生“解放大脑、解放双手、解放嘴巴、解放空间、解放时间”的教育思想。唯有一流的校风才有培养出一流的人才，否则是骗人的空话······