坚持写周记，提高写作兴趣

　　学生常常对作文感到疼头，一见作文题目，往往感到困惑、厌烦，觉得没的可写。笔者认为产生这些现象的主要原因是学生缺乏日常训练，词汇贫乏，不善于积累生活素材。近几年来，许多学生在写作时千篇一律，言不由衷，作文里“假、大、空”的“失真”现象十分严重，很多学生已失去了用童心观察事物、用作文表达心声的灵性和能力。反省我们的作文教学，从小学到初中，似乎很少重视“人本”。短视和功利性，使师生不约而同地瞄准了立竿见影的“范文”。这使学生作文中出现的问题不少，“失真”现象特别严重，究竟是什么原因所致？该采取什么样的措施能改变学生，让学生写真事、表真情呢？

　　一直以来，作文教学，让老师力不从心，费尽心机却收效甚微。笔者以为周记不仅是师生交流的平台，师生的贴心朋友，而且能激发学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。周记，顾名思义，一周一记，它不拘内容，不拘体裁，不限篇幅，学生结合自己的生活和思想实际，把所见所闻、所思所感写下来，花草树木、阳光雨露、学校大事、个人心情等都可写这个星期的所见所闻和感能受。内容不限，比如你印象深刻的一节课，经历过的一件事，看到的一个场景……都可以写。关键是要有真情实感，借此提高你的表达能力，和思想认识，是以我手写我心。中学生作文训练的形式多种多样，周记是其中的形式之一。周记的形式具有自由活泼、个性化和私人化的特点，也符合了新课标对作文教学中要求学生表达真情实感的原周记最突出的优点是形式多样， 贴近学生的生活实际，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，并有利于减轻对学生写作的束缚，鼓励他们自主表达和有创意的表达。

　　周记作为一种作文训练方式 ,正越来越受到教师的重视。 当然，最容易让学生产生成就感的办法，是从合理抄袭和模仿开始。找一篇比较中意的文章，试着用他的语言、理论、风格、结构写一篇同样或者类似的文章。积累到一定程度，就会形成自己的文风啦。实际上 ,周记在内容、形式上很自由 ,可以给学生提供广阔的写作空间 ,由此激发学生写作的热情。

　　周记训练是提高学生写作兴趣的有效方法之一。通过教师的指导，学生明确了要求，并结合教师提出的建议，争取在文体、题材等方面放开手脚，畅所欲言。通过实践，学生能够勤于动笔，积极地对生活中的各个方面进行观察、思考，积累丰富的素材；通过交流，学生能够发现不足，并在交流的过程中丰富自己对生活的认识，从而多方面地提高学生的写作兴趣。

　　周记是许多中学教师用来训练学生作文的一种方法，而如何使周记训练真正发挥其作用，却是教师们应该思考的问题，。写作是一种生命的活动，是学生运用语言 文字，反映客观事物，表达思想感情的创造性过程。写作是一个人的个性化行为，个性化作文则是指具有鲜明个性特征的学生运用语言文字表达自己对自然、社会、 生活、人生的感受、态度和看法，表达真情实感，创造性地抒写自我，表现自我的行为。个性化作文，展示的是生命个性，彰显的是生命活力，显现的是生命色彩。它是心灵的对话，是性灵的自然流露，是愉快的精神之旅。

　　传统周记写作教学在命题、形式、内容、训练方式上以及主客关系上，面临着困境 与挑战。在传统周记写作教学面临的困境与挑战及新课程改革背景下 ，笔者认为应采用自主性周记写作训练方式。自主性周记写作教学正是基于新课程理念的基础上建构起来的一种新的写作教学方式，力图改变传统写作教学中的。大多数同学对写周记是认真的，是用心的，因为周记不仅是学生心声的表达场所，还是学生内心思想的真实体现，更是老师了解学生心声的窗口。尽管当初学生的周记内容会显得五花八门，杂乱无序，但是并没有关系，不要刻意去指责，假如他的周记内容和形式能够得到老师的表扬，那就更能激发他写周记的热情。所以我们的老师不仅要鼓励学生写周记，还要适时表扬周记写得好的同学。通过鼓励，培养他们写周记的习惯，因为周记不仅能够帮助学生积累生活素材，记录成长的轨迹，提高思辨的能力，同时又能体现新课程改革的要求，也一定能够给单调、枯燥的作文教学注入新的活力。

　　如何充分挖掘周记的作文素材以及如何让周记内容承担起作文素材积累的重任，以利于提高我们的写作教学水平。是我们每一个语文老师应该认真思考的问题。