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| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-11-30 点击次数:
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0w.net 摘要：一年级小朋友的注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。所以，老师应该运用多种手段，恰到好处地指导孩子有兴趣地做好课前的预习工作；课堂上巧妙地导入，会让孩子喜欢这一节语文课；教学过程的和谐、幽默，又能让孩子在愉悦的气氛中接受知识；生动有趣的板书，可以帮助孩子轻松地掌握知识；适时、甜蜜的表扬更会使孩子精神饱满、兴奋。让孩子保持愉快乐观的学习情趣，不要把学习知识当作负担，对孩子今后的学习是有很大帮助的。
关键词： 兴趣 童心 和谐 新颖 精练正文：
俗话说：人逢喜事精神爽，干起事来有力量。对于小学生来说，亦是如此。特别是低年级的小朋友，爱玩是他们的天性。作为一个小学低段的语文老师，如何把静止的书本知识转化为小朋友乐于接受的“营养品”，是教学能否成功的关键。人们常说：兴趣是最好的老师。让小学生喜欢语文，对语文产生兴趣，无疑是学好语文的一种好方法。怎样才能让小朋友对语文感兴趣，从而喜欢上学语文呢？我来浅谈几点体会：
一、童心指导预习，诱发兴趣。
预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。比如：在指导预习《影子》一课时，我先让小朋友在室外观察影子是什么样的？有什么特点？跟人的关系怎么样？在一天里，影子有什么变化？然后再读读课文，看书上说的跟你的看法一样吗？对于这样的事情，小朋友很愿意去做。因此，学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。
二、 精心设计导语，激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导语设计得巧妙，能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。好的导语，就像一块磁铁，能牢牢地抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学，我在设计导语时，经常采用以下几种方法：
方法一：以“情”入境。
可以根据所要讲授的新课内容，创设恰当的情景，吸引学生的学习兴趣，了解与新课程相关的知识，以提高课堂教学的实效性。
比如：我在教学《操场上》一课时，上课铃响了，我先跟小朋友聊天：“同学们，上一节的体育课上，你们都做了什么？”小朋友有的说：“我们跑步。”有的说：“我们学习了跳高。”我接着做了几个动作，问小朋友这些动作表示什么运动，小朋友们观察认真，争先恐后的说：“打球”、“拔河”、“跳远”……我趁机出示了课文插图，让他们分别说出图上的小朋友在操场上干什么，并问：“你们想不想认识这些运动的名称。”“想！”小朋友齐声高呼。接着，他们说出一种运动名称，我就相机出示一个词语。此时，小朋友的识字积极性被调动起来了，识字愿望非常强烈，在这种“我要学”意识的驱使下，识字效果是最好的。
方法二：以“奇”入境。
教师可以根据自己的所长或生活阅历，设计新奇的导语。比如：用广告语导入、用歌词导入等。
在我们的课文中，有一篇文章是《小小的船》，我知道小朋友们在幼儿园就已经学过这首儿歌了。在教学这一课时，我故意踩着铃声进教室，走进教室，并没有像往常一样向小朋友问好，而是微笑着对他们说：“小朋友们，老师看到你们课前的准备工作做得很好，非常开心，现在，老师想为你们唱支歌，你们要听吗？”小朋友一听说老师要唱歌，都自觉地鼓起掌来。我用语文书卷成了一个话筒，学着歌星的演唱风格：“今天，我给大家带来一首儿歌，儿歌的名字是《小小的船》，请会唱的小朋友跟我一起唱，好不好？”小朋友齐声说：“好！”“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”整首儿歌只有两句话，我刚唱出半句，小朋友都跟着唱起来了，我走进小朋友的中间，示意他们跟我一起加上身体语言。小朋友在我的带动下，很抒情地唱完了这支儿歌。有了这样良好的开头，接下来的一节课上得很顺利，学习效率也很高。
方法三：以“疑”入境。
教师设计一些跟所学内容有关的问题，激发学生的好奇心，以谈话的形式，让学生说出自己的疑惑，激起学生的学习主动性。
比如，我在教学《小兔运南瓜》时，先给小朋友讲了一个故事：在一个炎热的夏天，小熊的妈妈在做家务，小熊在家里玩，玩着玩着，它感到口渴了，想吃西瓜。熊妈妈说：“我现在很忙，你自己到地里去摘西瓜吧。”小熊一听，可以自己去瓜地里摘西瓜，很高兴，就愉快地答应了。到了地里，小熊摘了一个最大的西瓜，可是，它怎么也抱不动。急得在地上直转圈，转着转着，它心头一喜，想到了一个好办法：西瓜圆圆的，我可以把它滚回家呀！于是，它就推着西瓜，把西瓜滚回家了。到了家里，熊妈妈切开西瓜……讲到这里，我故意停了下来，让小朋友四人小组讨论，一起猜猜：西瓜怎么样了？小朋友讨论得很热烈。有的说：“西瓜不熟，瓜瓤是白的。”有的说：“西瓜瓤是黄的。”还有的小朋友很聪明：“西瓜瓤坏了！”在热烈的讨论过后，我引导小朋友明白：西瓜在经历了一路的翻滚之后，西瓜瓤已经变成了西瓜水。可是，现在，小白兔也遇到了类似的情况，它该怎么办呢？聪明的小朋友，你们能不能帮小白兔找到一个好办法呢？
方法四：以“趣”入境。
用幽默的语言，有趣的故事，精彩的影音故事引入新课的学习，学生的积极性高涨，就容易接受新知识。
我以前陪着孩子看到过《雪孩子》这部动画片，我们的课本中就有《雪孩子》一课，在上课之前，我上网找来这部动画片。课堂上，我先请小朋友看动画片，他们一听说可以看动画片，情绪高涨。（动画片里的内容跟课本上一模一样的。）看完动画片，小朋友带着浓厚的兴趣进入了本课的学习。虽然课文中的生字都没有注音，可小朋友通过课前预习，加上看动画片时听到的，再读起课文来，不仅很流利了，还能带上相应感情。
上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。
三、教学过程和谐，保持兴趣。
教学过程是要师生共同完成的，教师要以一种平和的心态，亲切的教态、优美的语言来引导学生完成学习任务，教师要善于营造和谐、民主、愉快的学习气氛，使学生全身心地投入到学习中去，让学生在自主学习中享受学习的快乐。这里，我来谈几种学生乐于接受的学习方法：
方法一、做游戏，调动学生学习语文的兴趣。
低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用 “开火车”、“找朋友”等游戏进行识字比赛，从而丰富学生的识字量。“开火车”就是选好一个火车头，老师拿着生字卡片，让小朋友一个接一个地读下去，如果谁读不出了，火车就是出了“事故”，就要停下来“检修”，（请会读的小朋友教会他。）修好了继续开。这样，学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。
方法二、编故事，调动学生学习语文的兴趣。
一年级的课本彩色插图很多，每篇课文里都有插图。我们可以利用这些插图进行编故事，从而吸引学生的注意力。特别是教学拼音时，那些枯燥无谓的字母很难吸引小朋友，教师就要想法设法赋予这些字母一定的意义，编故事无疑是上选。比如：我在教学汉语拼音b p m f 时，就根据插图，编一个故事：星期天，小芳在家做好了作业，想休息一会，就打开收音机，拉出天线听广播。刚听了一会，邻居小聪来找她出去爬山。他们带上了小旗子，背着水壶出发了。在半山坡上，小旗子迎风飘扬，很漂亮。他们爬到了山顶，休息一会，就到了两个门洞里做“摸人”的游戏。小聪摸着摸着，摸到了一个老爷爷，老爷爷正拄着拐杖，笑眯眯地在看佛像呢。“小朋友借助故事，知道了拉出天线广播— b b b ,举着小旗爬山坡— p p p,两个门洞— m m m,一尊大佛— f f f。利用有意义的故事，小朋友不仅记住了字母的音，还有效地记住了字母的形，教学效果明显，学生乐于接受。
方法三、精阅读，培养学生对阅读的喜爱。
读书，是语文课堂上不可缺少的，但怎么读，才能使小朋友读得有兴趣，还是要讲究方法的。
我在课堂经常采用的方法有以下几种：1、男女生比赛读；2、小组比赛读；3、同桌比赛读；4、学生教老师读；5、师生接力读；6、生生接力读；7、能者多读。这几种阅读的方法经常变换着使用，并从阅读过程评出”读书大王“、”识字大王“等，学生为了得到大王的称号，就读得特别积极、认真。经常这样练习，小朋友的识字水平就会越来越高。
四、板书设计新颖，兴趣浓厚。
黑板在课堂活动起到传送带的作用，教师要精心设计板书，将一节课的重点适时地板书在黑板上，板书要清晰，有条理。
低年级的小朋友识字量很少，在课堂上老师不能过多地写汉字，这就要看老师的基本功——简笔画画得怎么样了。我在课堂上，经常利用简笔画，把要认的字母、汉字”请“到黑板上，跟小朋友打招呼。比如，在教学《小松鼠找花生》一课时，我在上课之前，按照课文中的插图，先画好图画，上课后，看着图画讲故事。之后让小朋友重复故事，我则把这一篇课文中出现的生字恰当地板书在图画的旁边，学生记住了故事情节，也记住了生字。这样的板书设计，让学生在赏心悦目中轻松地掌握了要学的知识，而且记得牢。
五、结尾概括精炼 延伸兴趣一节好课的结尾，应该是整堂课的凝聚，是概括的高度深化，能起到画龙点睛的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得”课虽尽而趣无穷、思未尽“的效果。
教师要精练的语言，引领学生结合板书设计，回顾一下本节课所学内容，强调重点，加深学生的印象。
总之，低年级的语文教学要突出趣味性，才能是学生喜欢语文，学好知识。只要老师们肯动脑、肯动手，就会探索出更多更好的教学方法。我愿与所有的低段语文老师一起，继续在一线探讨低段语文的教学方法。来
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