上好语文课 师生皆欢乐

　　40分钟下来，老师和学生都感到轻松愉悦、学有所获，无疑这是一堂成功的语文课。可是要想经常达到这样的效果，却不是件容易的事。这需要我们从多方面做足功夫。

　　一、努力提升自身的“个人魅力”

　　个人魅力是讲好一堂课的重要环节，这种魅力首先表现在对所讲内容有非常透彻的把握，且博览群书、触类旁通。如，丹教授的演讲声情并茂，易中天教授的讲说幽默诙谐。易中天说：“开头必须吸引人，为了避免收视疲劳，在必要时设置悬念，抛出问题。还要有出彩的语言，或者有好听的故事，或者要有‘包袱’。”我们在讲作文做法时，常说作文讲究凤头、猪肚、豹尾，也就是说开头要漂亮引人入胜，下笔就要吸引人，中段要丰满充实，结尾要简洁有力。我们的每一节课都做到了凤头、猪肚、豹尾了吗？如果我们的老师在课堂上也能讲得跌宕起伏、幽默风趣，那么，又怎么会抓不住学生呢？

　　二、强调诵读，增强整体感知力

　　“读书百遍，其义自见”，大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种程度，积淀在言语主体的言语规则自动进行组合、调整，最终形成一种语言直觉结构。要使学生形成语言直觉结构，我们必须加强学生的诵读。总之，语感像一股流水，教师通过对学生的阅读训练，增大它的流量；同时要注意对学生的引导，使它流向既定目标。

　　三、注重培养学生的口语交际能力。

　　作为教师，要努力实现教育观念的转变，树立素质教育的思想，培养学生的口语交际能力，为学生日后的学习和工作奠定良好的基

　　础。所以，我在教学过程中，非常注重利用每一个机会，有意识、有目的的培养学生的口语交际能力。

　　（一）利用教材，培养学生的口语交际能力。教材的每个语文园地，都设计了口语交际的内容。教师可以结合学生的实际情况有针对性地进行能力的培养和训练。

　　（二）创设情境，培养学生的口语交际能力

　　1、借助实物，激起说的情趣

　　2、借助游戏，激发说的兴趣

　　3、动手操作，尝试有序地说

　　4、比赛竞争，提高说的质量

　　（三）利用生活，培养学生的口语交际能力

　　1、利用活动进行训练

　　2、利用电影、电视节目进行训练

　　3、利用突发事件进行训练

　　四、正确处理课堂突发事件。

　　一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。

　　课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。

　　处理这样一件事，大约需要3分钟。处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。

　　如果两个男生打了起来。

　　老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架的孩子停下来。全班学生的目光、注意力就会集中到打架的人那里。一般情况下，打架的孩子就会暂停下来。这时老师可以用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比中美两国之间的矛盾更大吧？中美矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。”在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。教师继续上课。下课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。

　　估计这样下来要耽误5分钟左右，但可以让学生懂得什么叫做“化干戈为玉帛”。

　　假如发现某学生在语文课上做数学作业。可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。

　　这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。

　　处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。

　　总而言之，优质、高效的语文课堂教学是所有语文教师追求的目标。希望我们都能在日常的教学中不断学习和总结，为实现这一目标而努力。