如何指导农村学生进行课外阅读

　　课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段，也是课内阅读的延续和发展，对拓展学生知识面，更多地认识了解社会无疑有积极的推动作用。但如果教师对农村学生缺乏必要的引导，课外阅读便不能受到良好的效果，甚至给学生造成很大的负面影响。我在农村小学语文教学实践中，在指导学生课外阅读方面，逐渐探索出了一套行之有效的方法。

　　1、针对学生能力选择不同的读物

　　一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，也存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择推荐不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读一些篇幅较短，内容较浅的读物，最好是图文并茂的，以加深学生对作品的印象，如一些连环画和成语故事。而对阅读能力较强的学生，则让他们读一些篇幅较长，内容较深的读物。如《一千零一夜》、《安徒生童话》、《格林童话》、《十万个为什么》等，这些读物的内容符合阅读训练要求，又有一定难度，有助于学生阅读能力的提高。

　　2、教会学生正确的阅读方法

　　只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正的收到实效，如果只是走马观花看个大概，是收不到良好效果的。一般的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。但在课外阅读中，还应补充一些。如：把好词佳句 ，精彩段落摘录下来，并注明出自哪一本书，有条件的制作成卡片，或填写阅读记录卡，默读和朗读有机结合，好的段落可以高声朗读;不要贪多求快，有些读物过一段时间后可重读几遍，以加深理解;要求学生阅读时作读书笔记，阅读后写出心得或读后感;精读和泛读结合等这些做法，目的在于使学生加深对阅读内容的理解和记忆，做到“雁过留声”。

　　3、尽量为学生创造课外阅读的条件

　　课外读物的来源是课外阅读能否持续开展的物质保证，教师应尽力为学生创造条件。(1)充分利用学校图书馆、阅览室，保证学生精神食粮的供应。(2)动员学生捐书，成立班级“图书角”，鼓励学生订阅报刊，有条件的可在家长指导下买一些书进行课外阅读。(3)开展班级漂书活动。有了课外读物，教师还应在时间上做一些安排。既集中读又分散读，每天可利用早自习或课外活动时间让学生广阔阅读书报，每周应抽出两节左右自习课给学生阅读课外书，校园里始终洋溢着浓郁的书香。给学生的课外阅读留下充裕时间，这样做不仅扩宽了学生的知识面，又能培养学生的阅读兴趣，长期坚持，学生的阅读能力都能得到一定程度的提高，为儿童的幸福和一生的发展提供最生动活泼的营养。

　　4、定期检查学生阅读效果

　　培养和提高农村学生阅读能力是学生课外阅读的目的，教师应两至三周做一次检查，决不能放任自流。检查阅读效果可采用以下方法：抽同学介绍读书方法、阅读内容并对故事情节进行复述、交流体会(可分小组进行)、展览读书笔记和读后感等。通过检查，老师可以及时发现学生课外阅读中存在的问题，做一些针对性指导，使学生阅读质量不断提高。

　　5、读写结合，以读促写

　　阅读能力的培养必须和写作相结合，才能使课外阅读真正为小学语文教学服务。经过学生的阅读，老师应布置学生进行写作，将读和写有机结合起来。老师可采取写日记，周记等形式，让学生写读书笔记，读后感，并针对学生阅读内容，让学生归纳主要内容，缩写、扩写、续写、改写、仿写等，多种形式的应用，既能将读和写结合起来，又能提高学生的写作能力，收到“一石二鸟”之效。

　　综上所述，我认为教师只要能长期不懈地抓好学生的课外阅读，农村学生的阅读能力就能得到提高。