低段写字教学三策略

　　新《语文课程标准》对一二年级小学生的写字提出了这样的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”这样简洁的几句话也对我们语文教师的写字教学提出了具体的要求。怎样进行写字教学，成为每一位语文教师都在思考的问题。在不断地实践与反思中，我总结了写字教学的三种策略。

　　一、示范与讲解要“细致入微”

　　在我的写字教学中，我对汉字的示范与讲解讲求四个字“细致入微”。

　　一细是做到每一笔画的起笔、走向、收笔及占格的要点讲清楚；二细是做到笔画与其他笔画在书写时的关系要讲明白；三细是做到写字之前认识田字格，教会学生把一个字分解成几个部分。“细致入微”到底是怎样做的呢？以“火”为例。我一边逐笔示范，一边细致讲解：第一笔“点”要写在横中线上，第二笔“短撇”写在右上格的左下角处，注意这两个笔画的大小长短要差不多；第三笔“长撇”从竖中线靠上的位置起笔，先沿着竖中线朝下写到靠近横中线时朝左下角自然的倾斜，最后撇出去抬笔，这个笔画要写的好看必须做到先慢后快；第四笔“捺”从“长撇”上起笔，自然朝右倾斜，最后抬笔时稍微快一点；注意“长撇”和“捺”的角度要对称，就像一个人的两只脚同时分开站立（同时运用肢体语言形象地表达），这样这个字才会端正。

　　在长期地这样“细致入微”的示范与讲解中，学生不光学会了如何做才能写好汉字，更是在潜移默化中学会了如何观察一个生字，并对汉字的间架结构，形体美观等逐步有了初步的鉴赏与书写能力。

　　二、展示与评议要“面面俱到”

　　“及时反馈”是检验教学效果，调整教学策略，提高教学效率的重要方法之一。实物投影仪和电子白板为写字教学的及时反馈提供了很好的平台。我在展示学生作业的同时，引导学生积极评议：“你认为这位同学写的字怎么样？说说你的理由。”通过展示与评议，我可以及时了解学生的书写情况，对学生出现的问题及时处理。另一方面也继续培养了学生对汉字的观察与鉴赏能力，训练了学生的语言表达能力。

　　那么怎样的展示与评议才能让学生的写字效果达到最佳呢？我认为要“面面俱到”——对全体学生的书写情况要全面了解，做到挑选展示作业时要注意兼顾“优中差”三个层面；对每一本作业的评议都从“值得表扬”和“值得提醒”两方面进行，当然，在面面俱到的同时还是要侧重于纠正写错的地方，修正写得不够好的地方；评议时不仅从字的结构，笔画的质量，字的整体大小来讲，更要具体到偏旁的位置大小，卷面的整洁来讲。只有面面俱到，才能快速地提高学生的书写水平。

　　三、练习与评价要“幽默形象”

　　写字教学的最终目的还是要落实到写上，光是靠课堂上的40分钟毕竟太有限，况且学生的写也不是一天两天就能速成的。因此课后的练习与教师的批改评价也是写字教学中不可忽视的重要一环。怎样才能让学生习得的写字方法得到强化，让学生的书写能力得以续航呢？我在练习与评价时采取了“幽默形象”的激励强化方式。

　　练习本上，学生的哪个字写得好，我就在哪个字旁边画一颗小星星；学生的哪一页干净漂亮，我就在哪一页画上几个笑脸；学生的书写有了较大的进步，我则在上面画一个大拇指，再写上“加油”；当然，如果写得不好，写错了，卷面不够干净，我也会在相应的地方画一个哭脸，有时还写上“帮帮我”，告诉学生“缺胳膊少腿”的汉字正在呼救。这样的方式受到了一年级新生的欢迎。每次发练习孩子们都迫不及待地翻开看一看，如果得了星星、笑脸和大拇指，就会高兴得又蹦又跳；如果得了哭脸，就会很不好意思地进行改正。通过这些方法，激发了更孩子写字的兴趣，让天他们爱上书写。

　　通过以上三个环节的环环相扣，反复训练，我班的学生逐步养成了良好的写字习惯，初步具有了汉字的欣赏和鉴赏能力。当然，随着学生年龄的增长，写字目标的提高，我们教师的写字教学还任重道远，还需要我们教师在不断地实践与反思中总结经验。