浅谈计算机技术在数学教学中的应用

　　随着科学技术的突飞猛进，计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也进入了学校课堂，并对保守的教学方法和手段带来冲击和挑战。信息技术与学科教学的整合，对于转变教育思想和观念，促进教学模式、教学内容和教学方法的改革，对于深化基础教育改革，全面提高教育教学质量，促进素质教育的发展具有重要的意义。数学是笼统性、逻辑性很强的一门学科，小同学的思维正处于由具体形象思维为主向笼统逻辑思维为主的过渡阶段，而低年级同学学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，实际的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活同学已有的生活经验和数学知识，激发同学学习的愿望。我们必需在数学知识的笼统性和同学思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着同学，为同学发明了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让同学拥有广阔的思维空间，培养了同学的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以和同学对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。下面浅谈几点信息技术在小学低年级数学教学中的作用。

　　一、运用信息技术，激发同学的学习兴趣

　　心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或喜好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使同学形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极考虑问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，表示手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对同学的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使同学在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。

　　对于低年级同学来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学小学数学第二册“统计”时，在导入局部应用现代信息技术为同学创设一个生动活泼的情境：学校开了一个联欢会，可热闹了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，学校为了办好这次联欢会买了好多的水果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。动画型的故事情节吸引了同学的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题考虑：为什么会有小朋友不开心呢?你有什么好方法吗?组织同学讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着同学的感官，把同学带入趣味性故事情境中，引发同学想象。

　　除了故事情境的导入外，应用信息技术还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发同学的学习兴趣。如，在教学小学数学第二册“认图形”时，我向同学介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都象真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，同学们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟;有正在发动的小轿车;有嘎嘎直叫的鸭子;还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请同学回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，同学回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，同学觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自身拼组图形做好了铺垫。

　　二、运用信息技术，突破重点难点

　　教学新知识时，总会碰到一些教学难点，同学不易理解和掌握。媒体计算机应用于教学过程不只非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的坚持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或笼统问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使同学理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于同学对数学教学过程的理解和加深记忆，促进同学自主学习，协助同学在其自身与知识内容之间建立可体验的事实资料。

　　三、运用信息技术，出现思维过程

　　发展同学的思维能力是小学数学教学的核心任务，也是对同学进行素质教育的重要任务。数学教学，应十分重视同学获取知识的思维过程，培养和发展同学的比较、分析、综合、笼统和概括等思维能力。根据少年儿童的思维特点，同学思维的发展需要有恰当的媒介，将新知识与旧知识合乎逻辑地联系起来，出现学习数学知识的思维过程。我们利用多媒体计算机出现生动形象的感性资料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展同学的潜能，使每个同学都获得了更加强有力的认识手段，有助于同学对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了同学的思维能力。

　　四、运用信息技术，促进同学自主探索

　　在教材内容中，涉和的一些事物、现象、情景、过程，同学无法看到，问题难于得到满意的解决方法。而实践操作是牢固地掌握基础知识，形成技能的必要途径。俗话说："百闻不如一见，一见不如一做。"因加入同学具体形象思维占主导，假如能启迪同学思维，促进同学自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给同学带来的不良影响。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导同学进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。

　　教学时，利用多媒体课件为同学提供丰富的感性资料，营造一个生动活泼的氛围，把同学的自主权真正交给同学，打破常规思维束缚，凭借自身的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去考虑问题，主动探索发明性地解决问题，培养创新精神。

　　五、运用信息技术，和时反馈评价

　　网络计算机技术能和时反馈同学信息，能为同学提供动手操作实践的条件和环境，能为教师提供和时了解和掌握同学的学习情况，便于对同学进行指导和实现监控。网络教学还能提高同学分析信息和处置信息的能力。通过反馈评价，发挥同学的主体积极性。教学时让同学操作实践，通过人机对话，独立完成一些数学练习题，老师通过屏幕和时了解同学情况，发现有代表性的错误或优点时，再转播给全班同学观看评价，鼓励同学充沛发表自身的看法和意见，积极进行探索，提高同学分析问题和处置问题的能力。

　　前面提到的过关游戏就是一个很好地反馈过程，假如掌握了，统计对了就能继续游戏，假如统计出错，只能重新来过游戏，这是一个很好的同学自测的过程。在教学小学数学第二册“不进位加法”时，我也布置了一个反馈游戏。每个同学的屏幕上都有一张图画的草稿，上面有很多的不进位加法，同学每算对一题，画上就会有一样东西被涂上颜色，假如全答对的话，你就会得到一幅非常美丽的图画，假如算错的话，你的图画上就会有个别地方是空白的，那说明你没有全对，要继续努力。一味的口算，同学往往会觉得比较疲劳乏味，这样一个涂色游戏既练习了不进位加法，又对计算结果进行了反馈。

　　通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，能使笼统的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发同学的学习兴趣，提高同学自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展同学的探索精神和动手能力。既提高同学的智力因素，又提高同学的非智力因素，培养和发挥了同学的思维想象能力。对于低年级同学来说，完全由同学来进行操作还不能实现，但是信息技术在低年级数学课堂上的运用确实给同学带来了无限的乐趣，为同学营造了一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，既提高了同学的动手操作能力和实践能力，有提高和培养了同学的创新思维和能力。