小学数学多媒体教学之“五巧”

　　随着教育改革的不断发展，我们的教学方法和教学手段引起了大家的广泛关注。什么样的教学才能适应现代教学的需要，这值得我们去思考。而新课改教材最大的特点是从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情景，引导学生观察、操作、交流等，学会从数学角度去观察事物，思考问题，从而掌握基本的数学知识、技能。作为现代信息技术的多媒体技术不仅创造了有利于学生学习的情景，而且通过最直接的听觉、视觉感受，使学生在直观轻松的环境中理解、分析、掌握和运用知识。多媒体辅助教学的使是教育发展的必然趋势。在小学数学课堂教学中，我们应该针对教学内容和本班学生的实际情况合理的使用多媒体教学，提高学生的学习积极性。下面结合我的教学谈谈多媒体教学的使用。

　　一、巧设教学情景，激发学习兴趣教育实践证明，学生只要对学习产生了兴趣，就会积极主动去探索新知。在课堂教学的起始阶段，教师应巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、富有趣味的教学软件，有意识的创设一个数学活动的情景来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让他们从“要我学”转变成“我要学”。

　　例如，我在教学“圆的认识”时用多媒体课件出示学生在我们学校的操场上玩游戏：一面小红旗插在操场上，老师发出口令后，同学们一起去夺红旗，谁先夺到红旗谁就获胜。为了比赛的公平，同学们要怎样排列才合理，你能帮老师设计一个比赛规则吗？说说你的理由。学生本来在大屏幕上看到自己的学校就很兴奋了，再加上老师请他帮忙就更来精神了·····二、巧用教学媒体，变抽象为直观小学生思维还处于形象思维阶段，有些数学知识对他们来说很抽象，不易理解。而多媒体课件中生动的画面、美丽的图像等打破了传统教学的单调呆板。它把静态的事物动态化，把复杂的问题简单化，把抽象的内容具体化，它扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，从而解决了学生思维中的难题。

　　例如，我在教学“圆锥的体积”时，为了让学生清晰的理解圆锥体积计算公式的推导过程，我使用了多媒体课件：一个圆锥（空心）和一个圆柱（空心）。先观察他们的底和高有什么特征？然后演示用圆锥装满彩色的液体倒入圆柱中，每倒一次就做一次标记，学生发现一共倒了三次就把圆柱装满了。学生很直观的领悟到了圆柱体积和与它等底等高的圆锥体积之间的关系，即圆柱体积等于与它等底等高的圆锥体积的三倍；圆锥体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一。这样，学生很轻松的推出圆锥体积的计算公式，而且在具体运用时再也不会忘记要乘三分之一。

　　三、巧助学生思维能力的培养数学课堂就是要让孩子们的思维积极的行动起来。教学中是否有利于促进学生的思维发展，关键看教学是否突出了“过程”。教学中引用多媒体课件，使“过程”比传统教学展现充分，学生在快慢适宜、因人施教的过程中，得以更加完善的思维训练，更深刻的领悟到数学思想和方法，从而学会思辨。

　　例如，我在教学“搭配”问题时，先让学生自己在进行搭配。他们的搭配五花八门，思维很混乱。这时，我通过多媒体课件演示每一件上装与不同的下装搭配的过程，使学生体验到有序的搭配可以做到不重复、不遗漏，从而使学生知道思考问题的方法。

　　四、巧突重难点，提高学习效率每节数学课都有重点、难点，特别是一些概念、定义等知识，学生在理解时有一定的难度。例如，我在教学“圆的周长”时，如果用传统的教学方法即用线在圆上绕圈的的方法就存在缺陷。而我用多媒体课件出示三个大小不同的圆，然后在圆上确定一点作为起点，三个圆一起滚动一周，得到三条不同长度的线段，这就是圆的周长。学生对周长的认识很深刻，很快归纳出圆的周长的意义。

　　五、巧设练习，提高教学效果俗话说“拳不离手，曲不离口”，无论哪种技能的掌握都需要勤加练习。传统的练习方式是：黑板加刷子、本子加卷子。时间久了学生就会感到无新意，枯燥无味，甚至产生厌倦情绪。在练习时，我也用上了多媒体。它可以省去抄题和擦拭黑板的时间，使学生在较短的时间内接收到更多更有意义的习题。我一般把习题分几个层次进行练习，如：“试一试”、“小法官”、“数学医生”、“小能手”等，每个练习的难度不同。学生从形式多样的练习中掌握基础知识，开阔解题思路，提高分析能力，从而体会到成功的喜悦。

　　教学时一门科学，也是一门艺术。在教学中，教师因课而异，合理的将多媒体教学与传统教学有机结合起来，最大限度的发挥它们的作用，是学生在愉悦的环境中主动去探索、获取知识，我相信我们的教学质量一定会得到提高。