让学生在生活中学习数学

　　小学数学教学不仅应使学生理解数学，掌握数学知识，培养学生能力，而且要让学生知道数学知识来源于生活，生活中处处充满数学，使学生能在生活中发现和应用数学知识。

　　在进行数学教学时，要让学生感受到数学在生活中无处不在。现实生活中蕴含着大量数学信息，数学在现实世界中有广泛的应用。但是，小学生对数学的认识是比较模糊的。因此，在数学教学中教师应依据《数学课程标准》，结合教学内容，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，从大自然和丰富多彩的生活中采撷数学信息，开阔学生的数学视野，使学生有更多的机会感受到生活中处处充满数学。例如：在教学连续奇数和连续偶数知识时，教师可创设介绍你和你邻居之间的关系的情景，让学生了解与任何一个奇数（或偶数）的前后连续奇数（或偶数）之间的关系。让学生学会发现日常生活中一些他们尚未觉察的数学问题，感受到数学就在自己身边。

　　在进行数学教学时，应尽量紧密联系学生生活实际。从某种意义上讲，数学对小学生来说，是他们对生活中的数学现象的解读。因此，教师在选择数学素材时要紧密联系生活实际。教学材料应当来源于学生生活，而且是能适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，让学生通过观察、实验、分析、归纳，将生活中的有关数学现象加以总结和升华。例如，教学“减法的一些简便算法”时，教师可联系生活中的购物问题，创设这样一个问题情景：小华的妈妈带了140元钱去商场购物，给小华买了一副价值28元的羽毛球拍和一个价值18元的书包。请同学们想一想，小华的妈妈可以怎样去付款？有同学可能会说：先拿40元去支付羽毛球拍的钱，待售货员找回给妈妈12元钱后，再拿100元去支付书包的钱，售货员找给妈妈82元。有的会说：先算出购买的两种商品一共46元，再拿100元去支付，找回54元。这时老师可引导学生思考：哪一种付款方式简便？学生会得出：第二种方式方便。这时再引导学生比较：“140-28-18”与“140-（28+18）”哪种方式简便，学生便一目了然。

　　数学生活化还可以激发学生学习数学的兴趣。数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具。让学生初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。因此，多设计生活上的数学问题，让学生应用所学得的数学知识去解决日常生活中的一些问题，不仅有利于学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心，而且可以让学生在解决实际问题的过程中获得积极的情感体验。例如，教学应用题时，教师可设计这样的“生活化”的问题：张红同学去商店购买学习用品，如果他带的钱全部用于钢笔可以买10支，如果全部买笔记本可以买15本，现在他准备先买4支钢笔，问剩下的钱还能买多少个笔记本？这样“生活化”的数学问题，改变了过去那种枯燥乏味之感，犹如给学生的学习注入一股清新的空气，使他们切实感受到生活中处处充满数学，从而增强了学生学习数学的兴趣和信心。