有效班级管理浅谈

　　“知识的不足可以弥补，而道德的缺陷将贻害终身。”可见，德育教育十分重要。为此，如何运用教育智慧让学生乐于受教，有创意地开展班级教育，让班级管理高质有效就是一个值得探讨的问题。为达到管理过程坚持原则的钢性要求，又体现人文关怀的柔性诱导，笔者尝试采用让班级学生在赏识中成长，让班级学生在宽容中纠错，让良好习惯在坚持督查中养成，让偶发事件在智慧中化解等策略来实施班级德育管理。管理中彰显智慧，管理上情智交融，鲜活了班级，班级学生守纪但不死板，班级充满活力。愿与大家共探讨。

　　一、赏识中成长

　　班级的德育管理主要是通过小干部来实施，干部们工作认真大胆了，班级德育管理就会事半功倍。这关键在于如何调动其工作积极性，让其步调与班级管理高度一致，笔者认为赏识是一支良剂，赏识让小干部工作充满自信，不断创新成长，也让班主任受益。

　　我们的班级小干部都是班级中的佼佼者，思想品德好，学习成绩优，管理责任强。以前，笔者总是喜欢用放大镜看学生，评价学生的工作，这样一来，眼里出现的全是不足，好像没有一个小干部让笔者满意，自己心力憔悴，工作处处不顺心，班级管理也举步维艰。

　　人无完人，金无足赤。在改变错误认识后，笔者试着走赏识之路，笔者惊奇地发现：原来认为工作懒散的小干部并不懒散，管理班级的点子还不少，他们是在用智慧管理班级；原来似乎老提意见的小干部，实际上是站在班级学生实际角度为班级学生健康发展出谋划策，是笔者掌握第一手材料的好助手啊！……“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜”。赏识让小干部在笔者眼中也变得多才多艺起来，班级管理的问题也好像变少了。现在，很多全班性的德育教育思路都来源于班级小干部的智慧，如全班开展的收集可回收废品，“变废为宝”活动，就来自一位小干部的建议；对学生平常表现的评价考核怎么进行就来自小干部们的集体智慧。

　　世界上本没有废品，只有放错地方的宝贝。赏识也让笔者发现了很多有班级管理潜质的后备小干部人选。如两周一次的班会活动如何开展就让我头痛，因为方案笔者要亲自设计，还要去请副班主任老师来协调实施，工作很被动，真是人累了戏不好看。人多智慧广。后来，笔者怀着赏识试着放手，安排了几位有能力的同学来设计方案并组织实施，笔者只是参谋一下，结果，效果出乎意料的好。其实赏识学生，放手让学生去干，真的会是创意多多，精彩不断。赏识为学生创设了向上成长的广阔空间。

　　二、宽容中纠错。

　　班级学生的德育管理常用的手段就是靠班规来严肃班纪班风、整洁班貌，靠一定的检查评比，促其赶拼超，不断纠正其错误，提高明辨是非的能力。但对小学生而言，行为习惯的养成，不是一个检查评比就能立竿见影。在校的六个小时内，老师、干部的检查时间是有限的，在没有检查的时间里，有的学生陋习自然地就暴露了。比如，吃了糖的包装纸，用废了的纸不经意地丢下，让整洁的班级、校园一下子暗色不少。以前，笔者最喜欢以抓典型扣班级小组纪律分来管理，这种扣分惩戒式管理让学生心里害怕，严重损伤学生的自尊心，师生间的关系也很紧张，班级管理却不见好。

　　苏霍姆林斯基曾说：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是维护儿童潜在前进的力量。”几经反思，笔者认识到学生犯错误是正常的，重在是以怎样的方式教育管理才是最有效的。五个手指有长短，集体教育不可能让每个人都听话守纪，教育还需要个别教育和反复教育。对学生多一份宽容，这是老师高尚师德的体现，也是教育好学生的一个前提。因此，在具体的实施中老师要注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。

　　宽容让一切都变了：呵，我们班的学生还是可爱的可教的，人人都能主动改正错误，学生的自我管理调教得不错。现在，班级教育氛围好了，班级内怀着敬意喊老师的学生增多了。笔者呢，为用宽容的方式促其纠错而感到身心愉快。

　　三、督查中养成。

　　班级管理工作很细微，但把简单细微的事情坚持做好就是一件不简单的事。是啊，学生德育尽是些小事，什么见到同学问声好，不乱扔、不骂人等等，但真正教育起来又真的是无小事，以讲卫生教育来说，如果只停留在动口说教，说了就完了，但要让学生养成良好的卫生习惯就不简单了。不仅老师要作出分工安排，还得让学生明白怎样打扫才能清除卫生死角，还得选派学生在一定的区域监督，老师还得指导、抽查。这些细节工作要花时间，要用心思，要有行动。因为一个好的习惯养成至少要用一个月的时间，甚至更长。天天做这些小事，单调无新意，但不坚持，好习惯不仅养不成，反而滋生一些坏习惯，反过来又进一步影响其效果。怎么坚持才能落实呢？笔者发现巡视督查是个不错的管理手段。在巡视中，笔者比较注意巡视的时间段安排：在学校大队部检查之前笔者要巡视，发现有的地方还未打扫或打扫不彻底，只要看见有班级学生在，就立即指导学生抓紧时间扫干净，争取班级检查得满分；在下课休息时间到一半的时候，笔者要巡视班级，这时，很多学生玩得正欢，但有的时候也会出现挤、推、追的现象，笔者便走过去，或及时提醒制止，或让其站在原地观看别的同学是怎样安全有序休息的，有效地避免了学生间打架事件的发生，也有效减少了需要班主任教育处理的偶发违纪事件。巡视中，发现地面上有垃圾，笔者主动拾起，或请丢垃圾的同学立即捡起，并口头告诫：“你看，你捡起你丢的垃圾，你活动的环境是不是一下子干净了，下次不能这样了。下次再被发现有此情况，一定从严处理。”在一捡一说中，软中带严，既给了学生改正错误的机会，保护了自尊，也让学生明白不改的严重后果。

　　每日的巡视督查让笔者全面了解班级风貌，全面掌握班级学生的动态，全面知晓小干部的履职情况。每天，班级都有让笔者感动的事，都有让笔者感动的人，每天的班级都是新鲜的。

　　四、智慧中应对

　　一位哲人说：“用力做事可以把事做完，用脑做事可以把事做成，用心做事可以把事做好。”回顾我们的班级管理，百密难免有一疏。何况是懵懵懂懂的小学生，在校园里发生点小意外是难免的，绝大部分家长都能理解，积极配合学校教育和处理。也有个别家长会到学校兴师问罪。面对此种偶发，硬对硬，不仅不能解决问题，还会让矛盾复杂化，这就需要班主任以智慧去应对。笔者曾经历了这样一件事：上期，本班一位男同学在下楼梯时和同学打闹，因冲得太猛，头在墙上被狠狠地撞了一下，当场就痛哭流涕。当同学反映情况给笔者时，笔者及时了解情况并作紧急处理，并马上告之家长。家长得知后，尽管对孩子出事而心怀不悦，但看到学校老师在这件事的有效作为，也无话可说了。事后，虽然该家长在对孩子的责任划分上与老师有一些分歧，但笔者本着公正公平的原则，与家长沟通，事件得到了妥善的解决。回顾这件事，启示颇多：面对棘手的意外，面对家长的不悦，面对孩子的伤情，我们不要因为事出突然而乱了方寸，而应该沉着冷静，智慧应对，首先救治孩子，然后第一时间告诉家长，第一时间做好现场的资料调查，同时家校进一步沟通，作班级管理整治上的共商。这样既关心了孩子，又解决了问题。大事化小，小事化了。

　　班级管理，法无定法。只要我们坚持让班级学生在赏识中成长，让班级学生在宽容中纠错，让良好习惯在督查中养成，让偶发事件在智慧中化解，那就一定能铺就学生健康成长的跑道。