农村校本经典阅读活动初探

　　“阅读学习”关系到语文学科阅读技巧的获得及阅读和写作能力的提高，但由于农村小学生阅读材料泛乏，加之学校与家庭对学生阅读体验的重视不够等教学现状，学生阅读体验活动少，阅读能力低下，阅读信息量与《语文课程标准》规定：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言文，九年课外阅读总量应在400万字以上。”等要求相距甚远。为全面推进素质教育，培养学生终身学习的能力和素养，改革小语阅读教学模式，有针对性地开展农村小学阅读体验活动意义深远。下面，就我校“校本经典阅读活动”简介如下：

　　一、主要形式

　　有效组织学生进行校本经典阅读——开展“诵中华美文，做少年君子”读书活动，开发校本经典阅读教材并进行古诗文达级检测。

　　在阅读活动中，通过活动产品分析，活动成效评估，来促进学生阅读，提升学生阅读能力，探索指导开展阅读体验活动的途径、方法，形成一些阅读教育的行动研究成果，总结一些指导语文阅读活动的方法、做法或相关经验，有学术论文发表。

　　二、具体操作

　　围绕文化要素提炼和搭建语言实践平台两条主线，着力抓好了四项工作：

　　1、打造三条长廊，开辟一方阵地，提炼文化要素，展现育人功效。

　　良好的环境对语言文字教育有潜移默化的功效，当学生沐浴在儒雅的海洋中，一定会洗净粗俗的习气。为此，我校在校园环境文化创建中精心打造文学走廊、艺术走廊、民俗走廊，开辟班级文化建设阵地。

　　在文学走廊中，经典古诗词、三字经、朱子家训、弟子规、韵文歌赋令人赏心悦目；艺术走廊中运用各种手法的书法、绘画作品给人一种身临其境的感觉；民俗走廊悬吊着一串串具有传统民俗风格的辣椒、玉米，中国结，红灯笼，分别寓意“喜获丰收”“爱我中华”“欢庆佳节”，让学生在潜移默化中受到中华优秀文化熏陶，产生一种学习中国语言文字的强烈欲望。班级教室门口，课排表特色鲜明：教师形象、课程安排、班主任寄语和班级誓言历历在目，充分展示了师生的精神面貌；教室内布置有序，名目齐备：图书角、展示台、班级成长日记应有尽有，展现着浓郁的班级文化氛围。

　　2、编辑校本古诗文教材，实行达级制度，通过积淀，增强文化底蕴。

　　一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。

　　为此，课题组参照《小学语文新课程标准》中“古诗词推荐篇目” 精心编辑了校本古诗文教材。全书内容丰富，收录了我国历代的经典名诗佳作，经典唐诗、宋词、三字经、千字文、百家姓、弟子规、论语、朱子家训、韵文等133首，并根据诗歌词句意思的难易程度把诵读内容分为十二级。坚持在全校学生中开展以优秀传统文学为主的“诵中华美文，做少年君子”古诗文诵读活动。制订《古诗文经典诵读考级评定办法》推行考级活动，每年4月下旬，各班申报高一级别的考核， 5月下旬开始考核。两次全校性测评，分别在期中和期末考试前进行。以后随着时间推移，逐步达到毕业生达12级水准。

　　3、搭建语言实践平台

　　学校规范了图书室，增加了不少趣味性、知识性很强的书籍，每个班安排了读书时间，同学们在安静的阅览室里畅游书海，从中获取了在教科书中无法汲取的知识。健康的人生观、价值观在学生的心灵深处生根发芽。未读完的书籍还可带回家中细细咀嚼、品味。此外，还经常组织小报制作、书写规范字、故事会、感恩书信、作文竞赛、文艺表演等语言实践活动，激发学生的参与兴趣，搭建语言实践平台。

　　4、成立文学社（报），读写结合。

　　古人云，读书破万卷，下笔如有神。这句话深刻揭示出了读与写之间的关系。小学语文教学就是要培养孩子的阅读和写作的能力，进而提高孩子的综合能力。因此，学校聘请文学骨干人士、中青年语文老师担任文学创作指导教师，选拔各班文学尖子学生组建雏凤文学社（另外，我校四年级二班还自办小脚丫作文周报）。定期举办写作讲座，长期收集学生文章，编辑出版校刊，优秀的作文推荐给正式刊物。这样，读写渗透，读写结合，既激发学生写作之兴趣，又激励了学生发表之欲望。

　　三、阶段成果

　　1、制订《校园文化特色的构建方案》，打造“三条长廊”，开辟“一方阵地”， 校风校貌明显改观，文学氛围日趋浓郁。校园文学墙，各种标语，学习警示牌，美文字画，名人名言等文化设施逐步完善，班级文化初具规模。其环境熏陶作用正与日俱增。

　　2、编辑出版校本古诗文教材《中华古诗文经典读本》，制订《古诗文经典诵读考级评定办法》推行考级活动，有序开展“诵中华美文，做少年君子”读书活动。目前，诵读达级活动效果良好。

　　3、成立文学社团，形成工作制度，实现有效运作，文学创作硕果累累。制订形成《雏凤文学社工作制度》和《雏凤文学社工作奖励措施》。目前已成功出版4期校刊《雏凤文学报》（双月刊），学生在上级刊物发表文章共计166篇。其中，《教育周刊》 109篇、《教育导报》33篇、《作文指导报》8篇、《作文与阅读报》2篇、《作文报》7篇、《小作家》4篇、《小作家选刊》3篇。学生文学创作能力显著提高。

　　4、学生语文素养有所提高，文学积淀不断厚实，阅读、书写习惯有所改观，文学创作能力显著提高。

　　5、经典的熏陶激发了学生阅读动力。以本校四年级二班为例，学生每天的阅读量在五千字以上。他们滚瓜烂熟地背诵了《三字经》、《千字文》、《百家姓》、通读本《论语》前四章，还背诵了一百多首古诗词、200多条成语及大量的名言警句；全班通读了《爱的教育》、《三国演义》、《水浒传》、《格列夫游记》等中外名著。