小学数学小组合作学习方法指导

　　在一个学生人数较多的班级上课，教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，要提高学生学习效率就可以采用小组合作学习的形式加以解决。在教学中可以将一个班分成若干个小组，学生通过小组合作，在讨论中学，向对方学，学生之间年龄、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在争论中启发，共同来完成学习任务，学生学习的积极性得到极大提高，学习能力得到很好发展。形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境，促进了各类学生的共同发展。

　　一

　　新课程强调学习格的健全发展，合作学习成为了本次课程改革积极倡导的学习方式的转变。由于能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促人方式之

　　小组成员间有必要的人际交流和小组合作技能，具备合作的心向和倾向性，学生能与他人进行有效的互动。当问题出现时，学生之间能做到相互了解对方，信任对方，并进行清晰正确地交流；当产生不同意见时，能建设性地解决矛盾冲突。

　　二

　　小组合作学习前，教师应有必要的讲述。一有问题，老师应先引导、激发学生的解决为题的积极性，并出示合作学习方法，再实施小组合作学习。学生明确合作学习的目的、步骤，问题本身也吸引学生的注意力，学生在理解将学习什么，怎样学习的情况下迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。

　　三

　　既要让学生能有广泛的参与，又要根据问题的难易程度、合适与否，确定是否小组合作学习、怎样知道学习方法。如果学习效果达不到预期目标，教师就要灵活的采用不同的方法的刺激，才会使学生保持学习兴趣，避免学生的低落学习情绪产生。设置的问题要有思维容量，不能让一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生就会保持高涨的学习兴趣、积极参与讨论的兴趣，教学效率就会大大提高。

　　四

　　问题一出现，教师要引导学生认真读书，深入思考，再组织小组讨论。学生经过深思熟虑，形成思想再展开讨论，而不是坐享其成，或人云亦云，盲目随从。对小组内的不同见解能提出真正意义上的赞同或反对，也能做到吸取有效的成分修正自我观点。这样的合作学习不但解决了疑难，而且还提供了学生独立思考、自主学习的机会。

　　五

　　教师指导优等生承担自己的主要职责，尊重学困生并倾听学困生的解决方法，给学困生耐心讲解自己的解题思路，并能和学困生平等讨论，得出较一致的正确的解决方法。还要时时注意指导学困生思考问题的方法，不至于使他们总处于从属或忽略地位。在合作学习时，学优生往往具备了合作交流的某些条件和要求，成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬。教师时刻明确指导学困生是课堂的主要任务，防止学困生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，失去思考、发言、表现的机会，在一定程度上被剥夺了学习的权利。

　　六

　　教师做好课堂学习秩序教育，教育学生学会倾听，发言有序，避免课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。教师对小组学习有必要的计划、调控等组织技能。当学生和小组面临问题时，教师能对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。

　　新课程强调学生性格的健全发展，合作学习成为了课程改革积极倡导的学习方式之一。能合理地利用竞争机制、进行小组合作学习，促成学生良好的人际关系的形成，掌握科学的学习方法，提高学习效率。