我是这样落实写字教学的

　　小学写字教学的目的是 :①使学生学会写铅笔字和钢笔字 ,学习写毛笔字。培养学生正确的写汉字的能力。②巩固识字的教学成果 ,培养学生热爱祖国语言文字的情感。③陶冶情操 ,培养审美能力。④养成认真细心的学习态度和良好的意志品德。写字教学的要求是 :①使学生养成正确的写字姿势 ,掌握执笔、运笔的方法 ,在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点 ,初步掌握汉字的书写方法 ,逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁 ,行款整齐 ,有一定的速度。②要重视毛笔字的教学 ,加强书写训练 ,使学生从描红、仿影到临贴 ,逐步做到毛笔字写得匀称 ,纸面干净。③要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。④要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

　　写字是巩固识字的重要手段，在语言教学中，我们要求老师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义、掌握字型，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。我认为落实写字目标的最好方法就是“美”中学写字。

　　首先，以书法家美好人格呼唤学生的审美意识，要比单纯地就字论字效果好。俗话说，字如其人，书法家本身，或方正，或刚烈，或敦厚，或豁达，或执着，或率真，或刻苦，或唯美，都能在他们的字中有所展示，而关于他们的故事也都及具感染力--还有什么比故事的形式更能吸引学生的注意力呢？在教学中我先是自己讲，然后组织学生搜罗材料，由他们讲，让学生自己品评打分，谈感受。这样学生在临帖的过程中，不但眼中有字，更能眼中见人，唤醒美的意识，从而感受美，创造美，享受美。

　　其次，指导学生在观察中感受美。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：（1）观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。（2）观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。（3）观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

　　再次，引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给予学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，就在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。

　　重视写字教学，养成良好的书写习惯，就得从低年级抓起，因为是学生习字的起始阶段，这个时期的字写得好坏将直接影响到人一生的书写水平。那么如何提高小学低段写字教学的质量昵？

　　一、指导方法，打好根基。

　　我们的写字教学要努力教给学生科学的写字方法，让他们举一反三，由写好一个字发展到写好一些字、一类字，逐步形成不用指导也能把生疏的字写得漂亮的能力。

　　1、示范引导。低段学生的模仿能力强。根据这个特点，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察教师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀，能领悟到书写汉字的韵律美和结构美。教师示范时要注意：⑴示范和讲解的结合；⑵在田字格中示范。

　　2、重视观察。对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，小学生写字缺的就是观察，往往提笔就写，所以老师在学生动笔写字之前就要提醒学生仔细观察所要写的字。如教学“点”，引导学生发现“点”字在田字格中要怎样写才能写得漂亮呢？（投影田字格里的范字，生观察）有的说：“我发现第一笔‘竖’是从竖中线起笔的。”有的说：“我发现，中间‘口’字是个扁口，其中横折的横要压在横中线上。”有的说：“主要一个上小下大的字，底下的四点要写得大一点，托住上面的占。”有的说：“这四个点不一样，第一点往左的，后面的三个点是往右的。”通过观察分析，既获得了学生的观察能力培养，又加深了孩子们对汉字结构的掌握，有利于他们更好地书写。

　　二、激发兴趣，热爱写字

　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变成主动，心情变得愉快，注意力就能变得持久，观察力也就变得敏锐，想象力也会变得丰富，他们也容易保持兴奋的学习劲头。因此教师在教学中要激发引导、培养学生的写字兴趣是非常重要的。

　　1、故事导趣。在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生就会被这些故事中的主要公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。有时候，更是从身边介绍字写得好的熟人、身边书法名人介绍他们的“墨宝”，让他们作为示范，成为榜样！

　　2、优化环境。良好的环境，可以极大地调动学生写字的兴趣。为了使学生开阔视野，有一个经常接触书法的语言环境，可以在教室里展出学生的作品，可以贴“写字心语”，也可以展出从报刊上剪下的优秀书法作品等，学生天天置身于这样浓厚的写字氛围，耳濡目染，自然而然地激发了写字的兴趣。

　　3、启迪想象。想象是儿童的天性。我们可以利用儿童的这一天性，对儿童进行启迪，激发他们的写字兴趣。如教学“讠”，启发学生想象，学生说，它像我家的小狗站起来给人拜年的样子，点是小狗的头，横是小小狗作揖拜年的手，折是小狗直起的身子，提是小狗翘得直直的尾巴。最后让学生在想象中写好“ 讠”字旁。又如教“人”，人的撇和捺要写得大方，像一个人正在走路的样子，两脚分开踏地，落地要平，前后两脚要站在直线上，通过想象，学生的脑中就换起了“人”的形象，在写“人”时就不会一脚长一脚短了。这样练习，不仅发展了学生的想象力，还激发他们仔细读贴的热情，让写字教学变得趣味无穷。还讲解“人”字的含义，人要向前迈步，还要站的直！更要心中有远方这样美丽的目标！

　　4、音乐辅助。练字是一项高雅的活动，是修身养性的过程，是培养审美情趣，陶冶情操的过程。为了营造良好的氛围，可以在写字时播放音乐，如古筝《渔舟唱晚》、《汉宫秋月》、《高山流水》等。孩子们伴着轻柔的音乐静悄悄地书写，写字已不是一种负担，而是一种享受，一种潜移默化的熏陶。

　　三、多元评价，增强信心。

　　一位教育家说过：教师的工作不在于教授，而在于激励，唤醒和鼓舞。教师运用科学的评价方法对学生的作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中我采取了以下方法进行评价。

　　1、三步点评法。一是及时批改，分析他们作业的长处和不足，同时当场看他们写字，进一步指导他们写。二是利用早自修选取典型的错例让学生进行点评，发现问题，解决问题。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。

　　2、星级打分法。为了更好地激发学生的写字兴趣，我采用三星级打分法激励学生，一星表示正确，二星表示清楚，三星表示美观。学生很喜欢这种评价方式，他们都为能得到三颗星而努力把字写得认真、美观。

　　3、评语激励方法。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的评价，对于进步快的作业，我采用鼓励式的评价，对于出现错误的作业，我采用惋惜的语气，对于不够认真的作业，我则采用督促式的评价。

　　四、养成习惯，受益终身。

　　所谓“习惯”，乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求我们的教师要做好充分的打持久战的思想准备。以耐力去培养耐力，以恒心去铸就恒心，以毅力去锻炼毅力，从而确保学生良好书写习惯的养成。

　　1、养成正确书写姿势的习惯。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。因此教儿童写字的第一步就是教给他们执笔的方法，头正，身直，脚放平，注意“三个一”。但是儿童很难持久，教师必须随时注意提醒，使他们养成习惯。每次写字前，要做做写字操，每次写字时，都要巡回检查他们拿笔和坐的姿势。

　　2、养成“对、快、好”的习惯。不少学生写字图书，马虎或者潦草，快中还要出错；又有些学生，尤其是低年级学生，写字太过讲究，老是擦擦写写，写写擦擦，浪费大量的时间。对于前者，我们要端正他们的态度，让他们明确首先要保证写得正确好看，才能追求速度。并且对他们写字的技巧也要多加以指导；而对于后者，老师要指他们多观察。看清后下笔，对他们的要求也要适当放松些，使他们加快速度，能用较短的时间写出正确、端正、行款整齐的字。

　　3、养成认真写好每个字的习惯。学生练字才是一种书写，做作业时又是一种书写，究其原因，一方面是学生作业多，难以再顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉练字的习惯。因此教师要加强思想教育，让他们明白不管在什么场合下写字，只要一提起笔，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。教师多多督促、指导严格检查，绝不能为赶速度而放松对书写的要求。相信老师的坚持一定能带来学生的坚持，那么他们的字也越练越好。总之，作为一名语文教师，应从大处着眼，小处着手，优化写字教学，切实提高写字教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。

　　《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出写字教学的总目标是“使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，培养学生正确书写汉字的能力；巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力。”其中涵盖了习惯、能力、情感等诸多方面的目标要求，能力与时间所限不能讲这以综合问题的解决阐述的那么清楚，因此以下只结合日常的一些做法谈谈“写漂亮”这个问题。

　　一、习惯训练——多关怀

　　良好书写习惯的养成是第一位的，无论是写铅笔字、钢笔字，还是学写毛笔字，一个良好的习惯和姿势，都是书写技能长期发展的保证，更是对孩子们身心健康的关怀。在日常教学与学生作业时，我会时常提醒孩子们“头正、肩平、足安”，帮孩子们摆摆姿势，调整一下书本位置。这样的事情很繁琐，但老师们一定不能怕唠叨、怕麻烦。

　　二、基础指导——打基础

　　教学中要注重用好教材中的典型字，做好比划、结构的指导，为写一笔好字打好基础。另外，在不增添学生负担的基础上，用好现有的写字书，力求通过笔画练习、偏旁练习、字的练习、结构练习等层次的训练，通过摹写、临写及自由书写等手段，使学生逐步掌握硬笔字的书写技能并逐步提高书写水平。当然，一节课写的字数量也不能太多，可以采用“短时”、“分散”的办法，达到精练的目的。

　　三、评价激励——促干劲

　　通常，班级学生的书写水平会有很大的差异，需要教师制定切实有效的分层练字要求。课上针对水平较差的学生在数量上要精，指导上应多关注，而在课下数量上则要稍多并要求天天练，让孩子认识到“写不好要多练，写好了就可以练得少一些”，从这种有目的性减轻自我负担的思维中，督促个体行为。而对于写字好的同学，就可以提出更高的要求——形成字体。让学生对于个人书写有更高的要求。而对于中间层次的学生，给予更宽松的时间，可以允许选择练。当然光靠学生的自觉还是不行的，班级阶段性的“写字大王评比”，并且制作小奖状，书写有针对性的颁奖词，同时鼓励优秀和进步的学生。

　　四、兴趣培养——化内需

　　今天在线研讨的话题是“学生课堂上练得认真，日常书写时却质量不高” ，其实这种现象在教学中非常普遍，说明一点——外部促进固然重要，但练字的内需才是写好字在心理层面的稳定保证。为了增强这种内需，我们班开展了赏字大集的活动，每一期都有主题，如“名家欣赏”、“师生互赏”、“生生互赏”，名家欣赏是“赏字帖”，师生互赏是“赏板书”，作为老师的我，当然要成为学生的榜样，在板书时，便对自己要求更严格，每一次下课，总要欣赏一下自己在刚才上课时，是否认真书写了，如果还满意，就当对得起我的这些学生咯！

　　生生互赏则是“赏作业”，孩子带着观察字形与结构的任务，从名家字帖中赏出了美感，和老师比示增强了干劲，对伙伴的评价中明确了方向，越来越多的孩子将写一笔好字变成了自己强烈的愿望。我自己也产生了的紧迫感——现在有个别学生已经写得和我差不多了，我也得练，于是每个周都会拿出一个午自习和学生一起练字，我相信自己做好了，就会为学生建立一个好的模仿对象。