信息技术与小学英语课堂教学融合的几点思考

　　小学英语教学承担着学生听说读写等能力的重要职责，合理运用信息技术，将给课堂教学注入新的生机和活力。它既能激发学生学习英语的兴趣，还能提高教师的英语教学质量与水平，为教师以学生为中心的教学模式等起到了有利的作用。因此，信息技术被我们越来越多的教师与学生所喜爱与青睐。教师巧用现代信息技术，合理选取其服务于英语教学的最佳切入点，使小学英语教学更具活力。

　　一、信息技术适合小学英语课堂教学

　　在传统英语教学中，学习者往往注意力不集中，课堂上分神。出现这种情况时，教师在排除学习者的学习和情感因素的前提下，更要查找自身的原因，看看问题是否出在课堂教学活动安排上面。根据心理语言学的相关理论，教学活动的多样性和趣味性直接影响学习者的注意力，如果课堂活动安排不够丰富多彩，教师又采取满堂灌的方法，学生只能是稳坐板凳的听众，做知识被动的吸收者，难以积极参与课堂活动，并导致学习成绩不佳，最终也影响英语教学效果。

　　整合课则要求打破各学科间界限，由于大部分知识来自教材以外，因而教材和资源的衔接具有跳跃性，旧有的课程结构得到革新。新背景下英语教学的特点就是以单元教学为主，而不是以课为教学单位。更重要的是整合课的形式是让学生得以自己设计创造教育资源，通过网络学习文化课知识，在学习过程中提高各方面能力。新教材图文并茂，课堂实践性强，活动量大，而且生动有趣。另外新教材中话题、结构、功能的结合，使学生能在大量的语言实践中既学到了语言文化知识，也了解了各国的风土人情，生活习惯。如果一位英语教师的课千篇一律，缺乏变化，学生会感到厌倦。这些都要求教师采用现代化的教学手段，利用现代化教学设备，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，从而帮助搞好自己的教学。因此，信息技术适合高中英语课堂教学，它有助于教师和学生共同构建和谐课堂。

　　二、信息技术在小学英语教学中的融合

　　(一)在实践中实现教师和信息技术的整合

　　教师要想上好整合课，提高教学水平与质量，不能认为整合课是用电脑等设施上课就是完成了信息技术与课程教学两者的整合。只有在课堂上结合课程所需，做到多媒体、信息技术能充分而且必要地为我所用，才能把教学由自发行为转化为自觉行为，才能做到真正的整合。在教学设计时，根据训练点和经验，预先估计学生在学习过程中心理上可能的变化，适时合理运用电教媒体，实现教学过程的优化。其最佳时机，主要有以下几种情况：重点内容尚未引起学生注意时，学生思维展开尚缺少形象材料时，学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时。故多媒体的使用方式，因时而宜，灵活运用，没有固定模式。

　　为在实践中实现教师和信息技术的整合，获得课堂教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计，自己动手制作教学课件。

　　1.钻研教学大纲和教材。钻研教学大纲、教材，教师才能确定本课的教学目标，才能研究教什么，怎么教，选择什么样的教学设计方案。

　　2.确定教学目的，把握教学重难点。着眼通过明确的教学目标，激发促进学生的学习，使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据。

　　3.优化整合课教学方法和教学结构。教学有法，但无定法;施教之功，贵在得法。

　　因此，使用整合课教学要注意以下几个要点：要有利于创造生动和谐的教学情境;要有利于发挥学生学习的主动性;要有利于学生智力发展和能力培养。

　　与传统教学方法一致的是，在整合课中也一样须坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位。教学中应坚持两大原则：

　　1.引思原则。多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能，要求学生主动思考的，决不“包办”。

　　2.激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。我们通过精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，使学生的学习活动在“期望--探索--成功--更高的期望--更深的探索--更大的成功”这一动态过程中进行。在实际教学中，教师可采用和谐教学法，如音乐渲染，创造情境;巧设悬念，激发兴趣;激发思维，增进想象;优化板书，扩大密度;视听示范，培养语感等。

　　英语教师要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权力，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布信息等实践过程中提高信息素质和 应用 知识的能力。学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。 在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

　　(二)信息技术与学生的整合

　　发挥学生的主体性，实施以学生为主体的课堂教育是素质教育的有效途径。教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，教学中应充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度的参与到教学过程中，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，即用自己身体全身心的感悟学习和创造生活。信息技术与教学的整合为此提供了有效的途径，通过这一途径，不但营造出了轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣，也促进了学生创新思维的自主发展。学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作;可以直接运用网络自己学习。

　　三、整合过程中易出现的问题及解决办法

　　(一) 融合中出现的问题：

　　多媒体教学是以教具的身份走进课堂，而且自始至终都是教学的一种手段。我们教师不能过分地夸大它的作用，更不能过分地对其依赖。否则会事倍功半，走入现代教育技术误区，取得不良教育效果。我们都听过许多信息技术和英语教学的整合课，其中有几个问题引起了思考：

　　1、电脑主体，教师主导

　　在听课中，我们经常会发现一个奇怪现象——“电脑是主体，教师是主导”——教师围着电脑转，学生围着老师转。教师在设计课堂教学时，不管该用不该用，整堂课拿课件塞满，好像不这样就不符合现代教学理念，就不是现代教育课堂。教师讲课时手不离鼠标，眼不离屏幕，鼠标点到哪儿，老师讲到哪儿，学生跟到哪儿，课件成了教师的传话筒，学生的积极性、主动性、创造性统统被抹杀。老师独具个性的授课艺术和授课方法彻底被遏制，传统的东西，不管是精华还是糟粕，一概抛弃忘却，教学也就走向了现代教育技术的极端。为此，我们应充分理解创新教育这一概念，正确认识现代教育技术只是教学的一种手段，而不是目的。更不能让它统治课堂。在运用多媒体辅助教学时，我们教师应该充分把握教学大纲和教材，充分了解学生对知识的掌握程度，尽量做到现代教育技术运用少而精，做到突出重点、突破难点。需用时则尽量用，能不用则尽量不用，做到宁缺勿滥。

　　2、哗众取宠，画蛇添足

　　很多教师费尽心思在课件中故意设计一些与所讲内容无关的背景、动画，画蛇添足，故作玄虚。好像不将课件制做的花里胡哨，就不足以活跃课堂气氛、吸引学生、引起兴趣。如有一课件的其中一张页面是随堂知识巩固练习题，题目选取的很好，可幻灯片的一角却有一串闪动的葡萄。此时，不知道莘莘学子是在安心听课，还是望着那诱人的葡萄呢?因此，教师在用多媒体辅助教学时，应尽量抱着实效性原则，抓住教学重难点进行，不能为了用计算机而用计算机，要选定那些在传统教学中难以实现而在计算机上能够实现且又能充分利用其特点的课例进行多媒体课件制作。编制课件前教师必须吃透教材的重难点，特别是要注意在难点上下功夫，旨在解决那些在教学中教师难以讲清的，学生难以理解的部分，充分利用多媒体的优势，化难为易，化静为动，化抽象为具体，起到文字教材所起不到的作用。

　　3、重形式，轻内容

　　信息技术只是教学的一种辅助手段，在课堂教学中我们不能过多地追求新奇、过量堆砌图片和声像资料，过于依赖信息技术课件，让它充斥整个教学过程，那样会妨碍学生对英语语境的感悟，不利于学生抽象思维能力的培养，使信息技术教学流于华丽的外表。教师经常使用信息技术容易受到课件的限制，少了发挥的空间，也不利于发挥学生的想象。那种认为创新教育就是要把计算机引进课堂，课件的制作要追求界面优美、有声有色的做法都是缺乏实效的形式主义的做法。当前大多数地区对课堂教学的评价都重视“是否能熟练地运用现代教育技术”，而且各种评优标准中也加入了这一条。这就迫使部分教师追求表面形式，以应对机械的考评。而教师单纯地以表面的现代教育形式来实施课堂教学，无疑使现代教育技术对教育、教学的作用异化了。信息技术与教学整合应该出现的直观、实效;加大课堂密度，优化课堂，激发兴趣;系统知识，创设情景，拓宽视野，增强语言的美感和真实感等等有助于提高教学质量的优点难以得到真正体现。作为教师，我们应明了，教书育人乃是职责所在，除了及时掌握并能熟练运用现代教育技术外，尤为重要的是要有高尚的师德，精湛的专业知识，广博的课外知识，要不断地读书、思考，进行教改教研，及时准确地了解国内外教育动态，借鉴改进各种现代教育辅助教学的好做法为我所用，而不可落入为形式而形式的窠臼。

　　(二)解决方法

　　首先，由于教材的内容是不同的，因而就需要多样的、适合于教材内容的教学方式。所以，教师在实施现代信息技术下的课堂教学时，要认真比较，精心筛选，在使用于这种技术的同时不能忽视现有的教材内容，一定要仔细考虑教材内容用什么样的手段会更好。草率拼凑，胡乱搭配，随意使用，只会使得学生对英语教材中所要求的基本知识和词汇都不能完全掌握。这样只会干扰学生学习，影响学生情绪，扰乱学生思维，因而丧失了学习的兴趣

　　其次，现代媒体融合了音、形、图等多种优势。但课堂上并非什么时候使用都受到好的效果。目标不同选择的媒体也应不同。传统教学方式同样具备真实、方便、直观等优势，比如:在教“Story time” 时，我借助于画面的教学手段来帮助学生理解，这种方式不但展示了教师的教学技能，而且还激发了学生的好奇心。

　　最后，以媒体教学完全代替、取代教师讲授是不可取的。“人与人之间的自然语言是最有亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”(张红玲，2000)如：课堂上的“Free talk”、“Duty report” “Brains storm questions”等方式都是培养学生听说能力，进行师生情感交流的最直接的方式，这是任何媒体也取代不了的。

　　总而言之，信息技术为我们的小学英语课堂教学的改革提供了契机，注入了活力。信息技术在英语课堂教学中的应用有着得天独厚的优势，它具有很强的融合性，可以将大量的媒体资料有效地结合起来，它能使教师改变传统的教学观念，改进传统的教育教学手段与方法，提学生的英语综合运用能力，它能真正地提高中学英语教学的课堂效率，实现英语课堂教学的最优化。