英语课堂的导入艺术

　　刘丽

　　英语知识和技能英语思想和文化必须由学生在现实的英语实践活动中理解和发展。在英语教学中，教师要为学生提供充分的从事英语活动和交流的机会，让学生从生活经验和客观事实出发，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的技能和方法，同时获得丰富的英语活动经验，使学生的主动意识和创造性得到不断发展。那么如何创设与学生生活背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境呢?关于这个问题，我在教学实践中有几点体会。

　　一由激发兴趣引入新知识

　　兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西，才会积极开动脑筋，认真思考。教学“Whohas got talent”,我播放《中国达人秀》上的一段视频,提出问题What do you thing of the shows?一下子就抓住了学生的兴趣，他们自然积极主动参与到教学活动中。实践表明，以学生感兴趣的事例引入教学，既能让学生感到英语的应用价值，又能让学生带着问题主动参与到新知识的学习中。

　　二，由游戏引入新知识

　　针对学生的心理特点，在课堂以游戏的方式创设情境，可以引导学生进行自主探究学习，这样既能激发学生学习英语的兴趣，有能培养他们的自主学习能力。如：在单词教学时，我设计了一个写表职业的单词游戏：学生分成九个小组，看哪组写的多，写的正确。一听做游戏，学生兴致盎然，积极思考，相互交流。最后，我和学生一起总结了构词法。原本枯燥的单词通过游戏，在学生脑海中留下比较深刻的印象。

　　三，由生活情境引入新知识

　　生活是教育的源泉。教学形容词和副词的比较级和最高级时，我创设了这样的情境：抽出三个高中矮学生，并示范A is tall,B is taller,C is the tallest.学生的学习兴趣被生活的实际情境激发起来，在相互的交流中轻松学会了新知识。

　　学习内容与学生的生活背景越接近，学生接纳知识的程度就越高。在教学中，若能根据教学内容的特点，巧妙设计引入，就能使课堂教学更贴近生活，让学生以积极的状态投入英语学习中，进而亲近英语，喜欢英语。