畅想小学语文教学

　　新的《语文课程标准》在“课程的基本理念”部分有这样的话：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和应用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这种综合性的教学要求正是反映生活的本来面目，这种综合返朴归真，能吏语文教学走出一条捷径。新的研究表明：人的生理发展需要综合性教育。创新教育必须从人的潜能出发，在继续发展左脑功能的同时，注意开发右脑的潜力。如在教学是重视音乐、美术、身体语言，使学生大脑两个半球健康和谐的发展。所有这些信息，都使我们思考未来的语文如何适应时代发展做到与时俱进。

　　1.综合性的语文教学内容小学低段语文课将是一门以学习语言为主，以相关学科为趣的综合性课程。合理的综合是语文教学内容的关键。可以与音乐、美术学科结合，也可与自然、电脑综合。当语文与自然整合时，教会学生怎样观察，讲究观察的顺序，如观察昆虫，由上到下，由粗到细地观察昆虫的两对足，三对翅，观察昆虫的生活习惯。再指导学生把观察到的东西说出来，写出来，语文学科与自然学科完美的结合。一位音乐教师在上一年级的《龟兔赛跑》，她将一幅幅生动有趣充满动感的画面显示在电视屏幕上，然后绘声绘色地讲故事，学生如见其物，如闻其声，受到感染有如身临其境。学唱《龟兔赛跑》时学生兴致勃勃，竟能模仿小乌龟、小白兔的动作，最后还戴上头饰尽情表演。这位音乐老师不仅教会一首歌，更培养了学生的想象、创造力。当然这节课的主要任务是学会这首歌及相关的音乐知识。我曾想将这节课为语文课，行不行呢？都说音乐、美术、文学是姐妹艺术，语文老师不妨试试：一只缩头缩脑爬行着的乌鱼在屏幕上变成非常像形的“龟”字，学生印象能不深刻吗？随着故事的深入，逐步出示“小白兔”、“大象”、“猴子”、“赛跑”等词语学生能不接受吗？中国的汉字很多是象形字，能演示字意、又有故事情节，识字效果一定很好。学生学会了唱歌，有助于熟记课文，模仿动物的动作，有助于对词，句的理解。如果再提高一点要求，让学生说一说：“如果你是这只乌鱼，你会怎样想？如果你是这只小白兔你会怎么做？”，体会感情，创造想象。看来，语文课与音乐、美术课综合起来上效果会更好。

　　2.开放性的语文教学密切联系生活实际，拓展语文教学的空间领域是开放性语文教学的特征。美国教育家华特。科勃涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”要发展学生的语言，培养学生的语文素养，课堂教学是第一渠道，丰富多彩的生活实践更是提高儿童语文素养的有效途径。有位学生五岁来上学，读一年级时，已经可以流利地朗读三年级的课文。老师十分惊诧地请教她的妈妈是怎样教的？这位母亲说：最初是很有意思的。孩子三岁左右，发现父母上洗手间时，都要带一本书去看，于是她也要带，母亲并没有在意，随手给她一本父亲的物理书。可是过了几天，她十分奇怪地告诉妈妈，这本书里有好多个一样的字，她指给妈妈看，那是一个“电”字。妈妈顺应孩子的好奇心，指着实物告诉她：“电灯”、“电话”也是这个“电”。于是就从这个“电”字开始，这孩子就经常在生活中发现相同的字，问爸爸、问妈妈，于是就认识了“学校”、“食堂”、“托儿所”、“师范”等等当时所住的院子内常见的汉字。这孩子就这样跟随爸爸、妈妈走到哪里，就认字认到哪里。在生活中认识了几千字。后来，在很多介绍超常儿童的报到中，也说道他们有很多是在早期生活中认识了很多汉字。我认为这就是外开放。我们的语言文字，本来源于生活，只要我们重视，生活中处处都是学习语文的天地。关于这一点，吕叔湘先生早就说过：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会”。因此，教师有义务开辟教室以外的语文教育渠道。看电视、听广播；看课外书，游览名胜古迹；观看文艺、体育、科技竞赛；欣赏音乐名画，在口味生活、领悟人生的同时学习了语文，又养成了孩子留心观察、搜索信息的好习惯，为孩子今后的发展奠定了基础。

　　3.全方位的语文教师综合性的语文教学内容，开放式的语文教学，需要具有多方面能力的语文老师。有心理学家做过几组这样的调查：第一组：有年轻的、漂亮的、说话幽默的、治学严谨的四种类型老师，投票率最高的是“说话幽默的”。第二组：学识渊博，专业知识丰富，有很高职称，享有盛誉的四种类型的老师，投票率最高的是“学识渊博”。第三组：听讲式、问答式、讨论式、自学式四种教学模式，投票率最高的是“讨论式”。从上面三组调查问卷中可以看出，现代最受欢迎的教师是“学识渊博、说话幽默、善于启发辅导”的高素质教师。时代在发展，知识在更新，未来的教师必须有终身学习的能力和素质。语文教师需要有各方面综合知识。小学特级教师于永正是我们学习的典范。他教《月光曲》一课，把音乐与教学相结合，通过表演来体会语言的魅力；教《草》一课时，他自画草原图，把抽象的语言变为形象的画面，用生动的画面来丰富课文内容，加深了理解。他还有读问结合法，读思结合法，读比结合法，交叉组合法等。灵活多样的教学方法，来自于老师全方位的知识底蕴，来自敬业精神，走进他的课堂，学生自始自终能有滋有味地活记乐背，卓有成效的吸收、内化、积累，在生动活泼的学习中自然地由此及彼，举一反三。

　　未来是美好的，但未来是靠我们创造出来。综合、开放的语文课堂，全方位的语文教师也许是我说新也不新的想像，但教与学的探索是永无止境的。我们将上下求索，将语文教学上得更充满活力，更加丰富多彩。