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温岭市泽国镇中心小学 罗晓晓
【内容摘要】有效的描红教学，能为之后学生的书写奠定良好的基础。为此，教师要进行巧妙的指导，教给学生良好的方法以及激发学生浓厚的兴趣，从而为开展有效的描红教学。只有这样，我们的学生不仅能掌握描红的方法，还能乐于描红，善于描红，从而爱上书写，养成良好的书写习惯，促使学生形成实际的书写技能。
【关键词】小学 描红 写字
记得在教一年级的一次公开课中，由于时间已经不多，为了不拖堂，在最后的书写指导的时候，我选择了几个难写的字，粗略地指导后，就让学生开始书写。课后，评课老师指出了我在写字教学中的不足：“教材中不惜笔墨地把生字的笔画笔顺一一展示出来，供学生描红、练习，可见笔画笔顺的描红在写字教学中有着举足轻重的地位，怎么可以被老师草草带过呢？”顿时，我脸红了。
课后，我认真反思，仔细查阅资料，原来，课后安排的描红，虽然往往被我们教师忽略，但却是有着重要意义的。教材编者就是希望就通过这样的描红安排，能改变目前“写字教学”这一薄弱环节，从而达到“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”的课标要求。那么，如何能真正有效地开展描红教学，从而促使学生写得一手好字呢？
一、有趣的描红指导，让写字教学绘声绘色
达芬奇画画，始于画蛋；人们习字， 始于描红。习字， 通常用笔在正楷的描红纸上“依样画葫芦”。虽说是“依样画葫芦”，但是描红起先也不容易， 描出来的字每每犹如抖动的小虫。因此，描红也需要老师悉心教导。教学生描红时，作为低段的语文老师，就要不怕麻烦，要时刻提醒孩子认真描。刚入学的孩子，由于年纪较小，接受新事物的能力强，但很容易忘记，不稳定，所以，要经常提醒。但提醒时的前提，是呵护每一个学生的书写积极性，不能枯燥，不能急躁，更不能粗暴，要让学生感兴趣，有时还要变着花样提醒。如何巧妙地指导学生描红呢？
“描字先练姿”--小学生学描红，写字姿势和写字习惯至关重要。正确的写字姿势和良好的写字习惯的养成不仅有助于学生描好字，而且有利于学生的身心健康和发展。“人写字，字也写人。”因此要描好字必先练好写字姿势。为此，我们可以编一些有趣而又朗朗上口的儿歌，既能避免学生对老师过多唠叨的厌烦，又能达到很好的指导效果。如坐姿歌：学写字，要注意，身坐正，肩放平，双脚平放头微倾，眼离纸面一尺远，胸离桌边一拳距，指离笔尖一寸高，静心凝神写好字。又如：握笔姿势歌：老大老二对对齐，指尖之间留缝隙，指缝对准笔尖缝，老三扛着笔杆起，老四老五紧跟上，看谁写字最最棒！这些儿歌，既可以全班一起念，也可以师生对着念，如此一来，学生在有趣的儿歌声中，坐得越来越规范，描得也越来越认真。
当然，光摆好姿势是远远不够的。记得陈振濂曾经说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”所以，在学生进行练习之前，教师首先应当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，变抽象为具体，然后再让学生按笔顺书空模仿，最后进行描红练习。经过多年的低段教学实践，我认为还是“手把手”教学生写字的方法，才是行之有效的方法。我发现只对低段的学生传授如何起笔、收笔和运笔，如同纸上谈兵，只有结合手把手教学，才能让学生真切地体验到写字的手感。特别是书写基础差的孩子，老师边把着他的手，边轻轻地在他耳边鼓励他，孩子在老师大手握小手的温暖中，在感受整个晕逼的轻重缓急中，顿时茅塞顿开。因此要切实的利用好每节课10分钟的写字时间，手把手教三至五个学生描红，这节课教这几个，下节课换成另外几个。几个星期下来，全班同学都能在老师细细地指导下，有了长足的进步。到了第二轮，一部分学生已经可以自己独立书写了，那我就重点指导书写有待进步的学生，这样持之以恒地坚持下去，效果就非常好了。
二、良好的描红方法，让写字教学事半功倍
贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”描红是一项基本技能，这技能只有有了良好的方法，才能做到事半功倍。因此，要重视引导学生运用良好的方法，并养成静心临摹、静心写字的好习惯。
1、描好笔画。每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，要描好一个字，首先就要让学生观察每一个笔画特点，再描好每一个基本笔画，而要描好基本笔画，起笔、运笔和收笔是关键，特别是像长撇、平捺之类的难写笔画尤其要重点训练，为之后的写字教学打下扎实的基础。如一位教师在教学笔画“横”时，教师边描基本笔画边讲要领，起笔在田字格的横中线上，落笔稍重，行笔较轻，收笔稍重。这一横写的居中，起笔、收笔离田字格的边框线距离相等，描写得很饱满，既把红色的描红部分都遮盖住了，又没有超出红色底色的部分。学生观察老师的范字后，用右手食指在左手手心里写，自己感受运笔的轻重、缓急。要求学生写字时，就像在左手心里写一样，注意笔画形态，行笔，收笔，描完一个字后，都请学生放下笔，仔细观察，和范字作比较，找出不足，随即改正，直至描好，再临写。这样反复练习，力求做到笔画正确、到位。
2、纵观全局。描红不提倡看一笔写一笔，要把握整个字的特点。教师要指导学生在看字帖的过程中注意观察，仔细研究每个字的笔画安排和结构，做到成竹在胸。当然对于低段学生要做到这些可能会有点难度，这就需要教师用形象的描述，使学生渐渐做到眼前有帖到心中有帖。比如左右结构的字，左短右长“唱”、左长右短“阳”、左窄右宽“请”、左宽右窄“引”……
3、观察比较。要提高描红能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。学生通过仔细地观察比较，描红时就能把握在心，笔听使唤。如三点水，三点成一个弧线；四点底，两边点大一些，中间的两点小些，四点分开，拖住上面；双人旁的第一笔撇长只有第二笔撇长的一半。教师不断地引领学生观察比较，学生才会写得越来越规范，越来越认真。
三、浓厚的描红兴趣，让写字教学有滋有味
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要想提高学生书写水平，教师需要的不仅仅是指导学生的方法，还要善于挖掘学生的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护，使学生对于写字充满兴趣，充满快乐。
1、会“忽悠”
一成不变是描红教学的大忌，要为他“保鲜”，使他永葆青春活力。所以老师一定要会“忽悠”，用新鲜刺激的创意来吸引学生关注描红，从而爱上写字。如有位老师的做法很值得我们学习。他组织学生开展“特工在行动”的描红竞赛活动，一开始，老师严肃地告知学生：“你们接到任务，要发出一封密信，这封密信仿真程度要高，一定不能完全是你的字体，否则就会被识破，截获。国家存亡全靠你们了，切记，不要署名。祝你们成功！”面对十个生字，就像面对十个定时炸弹，孩子们史无前例地认真描红。学会“忽悠”，写字课堂就会成功“百变”，魅力无限。
2、有“滋味”
描红时，要想“教得不苦、学得不累”，还要努力让生字教学有血有肉、有声有色、有滋有味。如有位老师在教学“竹”字时，一边绘声绘色地讲《竹苞堂》的故事，一边化身纪晓岚挥毫泼墨，扬长而去。学生顿悟右半部的竖钩就像纪晓岚翘在背后得意地摇啊摇的手，于是竹字从此不再少钩“断足”；学习“做”字时，让想象飞翔，把左中右的部件变化成一家三口人：瘦妈妈、胖爸爸和被爸爸抱在怀里的小宝宝。唱着《爱我你就抱抱我》，孩子们笔下的“做”字告别了分崩离析的旧模样……
3、善“燃情”
孩子的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩能得到同学、老师、家长、社会的赞同与认可。针对儿童的这一心理特点，我们可以组织学生广泛开展各种描红实践活动，调动学生描红的兴趣，发掘学生自身的潜能，使课堂教学得到补充和延伸。如：描红十分认真又美观的同学，定期组织进行描红比赛和写字比赛，在全班范围内举行，大家做评委，评出“十佳书法家”。举行习字作品展览，让学生互相观摩，互相促进，共同提高。通过这些丰富多彩的活动，同学们感受到自己的智慧和力量，体验到成功的快乐。但这些活动几乎是少数写字优生的专利，多数学生是与此无缘的。教师要面向这部分学生，多为他们创造表现自己的机会，可以把描红进步较大的作品展示在班级园地中，让他们出出小报、布置教室角落、开展各种竞赛活动，从中得到乐趣。学生乐描、乐写，就为写好字做了铺垫。从而激发了他们的描红、写字热情，真正体会到写字其乐无穷，从而养成良好的书写习惯，形成实际的书写技能。
著名教育家叶圣陶先生就说过：“我们的写字教学，能做到笔画清楚、间架合式、行款整齐、通体均匀这十六个字，也就很够了。”是的，我们的学生，不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚，端端正正。让我们充分利用好描红，为孩子的写字打好基础，让每个孩子都能写一手好字，让浓浓的墨香陪伴孩子们一生吧！
【参考文献】
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