浅谈小学生作文“过渡”阶段的教学

　　浅谈小学生作文“过渡”阶段的教学

　　——张咀小学 彭静飞

　　作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是一种特殊的语文实践活动。但是，学生作文难，一直困扰着小学作文教学。学生的写作训练，就是将头脑中的信息转化成文字表达的“过渡”过程，是提高学生写作能力的一个方面。这里，就自己的教学活动，浅谈一下认识和作法。

　　一、搞好由说到写的过渡

　　首先，培养学生的口头表达能力。口头表达是书面表达的基础，口头表达能力的要求是会听、会说，做到说话清楚，语句完整，使人一听就明白。在课堂训练中，一是指导学生用自己的话口头回答问题，要求语句完整，有条理，不罗嗦。二是指导学生用自己的话复述课文，只要能说出大意即可。三是指导学生看图说话，教给他们正确的看图方法，指导他们连贯、有条理的说出图意，为看图写话和写记叙文打下基础。四是指导口头作文，让学生就其生活、劳动、游戏、学习中感兴趣的情景、现象、感受等自由发言，锻炼自己的语言组织能力。

　　搞好学生口头表达能力的培养，就为提高学生的写作能力创造了条件。

　　二、搞好由读到写的过渡

　　阅读是写作的基础。让学生把自己的生活和语文学习联系起来，把课外阅读和语文学习联系起来，夯实自己的听说读的基础，使自己的写作能力得到训练和提高。

　　人们常说，“多读胸中有本，久写笔下生花”，常抓阅读向写作的过渡，是提高写作水平的有效手段。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”又一次说明阅读与写作的关系。现行的小学语文课本上收集了许多名家名篇，贴近小学生的生活，是学生提高写作的范文，老师采用灵活的方法，联系生活实际，进行有目的的培训和辅导，能够较快的提高学生的写作水平。

　　小学生的写作培养是一个综合过程，提高学生的作文能力，也不是能一蹴而就的，只要遵循学生的认知规律，加以正确的诱导和培训，一定会写出老师、学生都满意的作文的。