浅谈“两点法”阅读

　　红山镇白铺小学  刘勇

　　阅读教学是语文教学中的重要内容之一，是全面提升学生语文素养的基础，也是全面提高语文教学质量的关键。面对新一轮的课程改革不断推向深入的现实，语文教学同样面临着新的挑战。我认为，在小学高段语文阅读教学中，可运用“两点法”阅读来指导阅读教学。

　　一、弄清“两点法”阅读的含义，是实施“两点法”教学的基础

　　所谓“两点法”就是指读者在阅读过程中，注重把握文章的“重点”及其表现重点内容的那些“特点”。“重点”即文章的主要部分，是作者刻意描述的、为其中心服务的那些内容，它好比是一棵大树的主干；“特点”是指作者对所描写的内容，运用精炼的语言进行概括地归纳，给读者留下深刻印象的那些词句，它好比是装点这棵大树茂盛、苍翠的枝叶。这里所说的“两点法”实际上是指在阅读过程中把“重点法”与“特点法”同时综合运用的一种阅读方法。

　　二、分析找“重点”的途径，归纳“特点”的技巧，是实施“两点法”教学的关键

　　1.找“重点”的途径有三种情形：其一，从审题中分析重点。因为大多数文题本身就是记叙或描写的重点。比如《鸟的天堂》这篇课文中的“天堂”便是文章的“题眼”。谓之“天堂”是指栖息的场所——大榕树，它给这些鸟儿提供了幽雅别致的生活环境。可见，作者描写鸟是怎样在“天堂”里活动的，便就是文章所要表达的重点内容了。其二，从思考课后习题中分析重点。一般来说，课后设计的思考题大多与课文的重点内容相联系的。《鸟的天堂》这篇文章的课后有这样的习题：作者曾两次经过“鸟的天堂”，第一次是在什么时候？第二次是在什么时候？只要我们稍加分析，这个问题里面已表达了文章的重点。其三，从朗读中悟出重点。如读《鸟的天堂》这一课，引领学生认真地多读几篇课文，也能发现文章的“重点”——两次经过鸟的天堂。

　　2.归纳“特点”的技巧是在找重点的过程中逐步进行的。即是说“特点”的归纳离不开“重点”的分析。（1）从重点句（总起句、总述句）中归纳。如《鸟的天堂》这课中有这样的一些语句：“我见过不少的大松树，像这样大的榕树还是第一次看见”、“枝干的数目不可计数”、“那么多的绿叶一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”、“这美丽的南国的树”。从作者所写语句中，我们可概括出榕树的特点：远看它颇“大”，近观枝干“多”，树叶“绿”、“密”、总的看“美”。这些经过分析而概括出的特点，给人的印象就特别深刻。（2）从相关联的语句中归纳：“到处是鸟声，到处是鸟影”、“大的、小的、花的、黑的”。前句是说鸟多，后句是说鸟的种类多，作者正是运用这种相关联的语句来突出多的特点。

　　三、了解“两点法”阅读的意义，是实施两点法的根本目的

　　1.了解“两点法”阅读，有利于学生通过结合上下文来理解课文中的重点词语和句子的含义，会找文章中的中心句或重点句，并能概括文章的主要内容等。而这些知识点，既是阅读教学中教师教的重点，也是学生学的难点。当然，只靠教师去讲解，学生还是难以掌握的。若用“两点法”指导学生阅读课文，让学生通过读，自己去总结解决这些问题的办法。如解释“应接不暇”这个词语，只要结合上下文读几遍，稍作分析，它的意思就容易理解了；再如《鸟的天堂》这篇课文，学生通过读会发现文章的重点句是：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”，再指导学生通过反复朗读，多数学生就能悟出句中两个“鸟的天堂”的不同含义了。

　　2.了解“两点法”阅读，有利于学生归纳课文中每部分的小标题，并能感受到课文中给自己留下印象最深的部分。在阅读教学中，归纳小标题的训练实际上是为了培养学生的概括能力，这与“两点法”中的特点法的归纳方法相吻合；而印象最深的部分往往是课文的重点部分。如《我的伯父鲁迅先生》一文中，要求学生给每个部分加小标题，只有引领学生充分地读课文，才能更好地完成这道题的任务；再如《少年闰土》中有这样的习题：闰土给你留下了怎样的印象？学生通过读后便知，闰土给“我”讲的四个小故事就是给我留下印象最深的部分，而这恰好是文章的重点内容。

　　3.了解“两点法”阅读，有利于学生掌握一些习作上的技巧。读是为了写，写是读的深化。读和写如同链条连接链盘那样密不可分。而“两点法”正好体现了读与写之间的的联系。我认为，经过老师的习作指导，学生会从“两点法阅读”中的重点法里受到这样的启示：文章的重点，应详写，而详写的内容恰好与习作的中心有关；从特点法中得知：写人的文章要写人物的性格特点，写景的文章要写景物的特点等。

　　四、重视“重点”与“特点”法阅读的相互联系，是实施“两点法”的核心

　　在阅读教学中，我认为这种联系主要表现在两个方面：（1）从内容上看，“两点”既是教学的重点，也是教学的难点。而分析这两点对于学生来说，是不容易掌握的。如果我们掌握了这“两点”，也就意味着突破了难点。相反地，如果攻克了难点也就是抓住了“两点”。从这个意义上讲，二者是相辅相成的。（2）从整体上看“两点法”是对立统一的。“重点”是反应事物的主体，“特点”是反映事物的本质。对事物整体上的反映，往往是“重点”与“特点”的综合。很显然，它们既互相对立又互相统一。如《鸟的天堂》一文，作者为了更好地突出文章的重点，就写出两次经过天堂时的不同情景。第一次去的时候是傍晚没有见到一只鸟，但写出了鸟的栖息的场所——榕树。作者运用静态的描写方法突出了榕树“美”“大”的形态特点；第二次是早晨去看，才看清真面目——鸟是如何活动的。作者采取动态的方法描写这群鸟“动”的景观，体现了“多”的特点。这种重点与特点的相互统一，正是“两点法”阅读的内在规律的客观反映。

　　总之，“两点法”阅读，只不过是阅读教学这片园地里的一朵含苞欲放的花蕾，能否顺利开放，还有待于继续探索。但我坚信只要在平时进行阅读教学的过程中，不断地渗透这种阅读方法，使其在内容的涵盖上更具有广泛性，在操作上更具有实用性，那也是不难办到的。