农村小学英语教学之我见

　　对于农村小学而言，开设英语课程尚处在一个起始阶段，是一个新型事物，一切还处于摸索阶段。许多农村小学没有专业的英语教师，有的只有一点英语基础，有相当一部分完全不懂英语，这一切都给英语教学带来了诸多不便。在这种条件下，如何顺利地实施英语教学呢？笔者结合两三年的经验，总结了三个方面，以备同行参考。

　　一。驾好“空中列车”，充分发挥英语空中课堂的作用。

　　为了解决农村小学英语教学师资欠缺的问题，国家开发了远

　　程教育资源，利用空中课堂进行辅助教学，这是一件非常好的事。我把空中课堂形象的比作一列空中列车，而老师是“驾驶员”，学生是“乘客”。上英语课，就好比是把学生带入教学大纲规定的目的地。

　　但是，许多农村小学没有充分发挥英语空中课堂的作用。有的老师在上英语课时，把已经保存好的内容单纯地放给学生看一遍。有的老师把PEP教学光盘从头到尾地放一遍。有的学校甚至连看都没看。这样一来，让同学们形成这样的一种错觉——上英语课就是看电视了。我们姑且不谈效果如何，最起码算不得是一堂合格的英语课。

　　在利用英语空中课堂教学时，教师应该扮演什么角色呢？是电视放映员吗？不是，应该是学习的导向者。空中课堂好比是一列客车，而老师就是“驾驶员”，什么时候该停，什么时候该走，停多长时间，都由老师决定。那么，在教学过程中，老师如何当好“驾驶员”呢？英山县教研室英语教研员查振兴老师在小学英语骨干教师培训大会上这样告戒我们：“上课时，导入新学内容，组织学生英语空中课堂，引导学生集中精力观看，学习和模仿，并分组多形式地操练。”我很赞同这种做法，几年来我就是这样进行英语教学的，并且取得了很好的效果。在教学过程中，很关键的环节是学习，模仿，操练。

　　二。创设合适情景，激发学习兴趣。

　　语言是一种社会现象，人类语言学家都强调语言和他的社会环境有着不可分割的联系。人们在运用语言交际时，离不开社会语言情景。笔者认为，在英语教学中，创设合适氛围，它能够让学生把知识融于生动的情景中，还会极大的提高学生的学习兴趣，能改变英语教学中枯燥无味的局面。

　　如何创设情景呢？可以结合学校条件、学生实际、老师自身素质等方面，尽可能地为学生学习英语营造一个合适的氛围。笔者结合自己的做法，略举一二，以达到抛砖引玉的作用。

　　（一）。根据动作反应法创设情景。

　　游戏活动是儿童的天性，儿童在游戏活动中成长，从活动中学习知识。教材的编写根据学生的年龄特点，在起始阶段采用“全部动作反应法”（Total Physical Response），让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学（Learning English by doing/singing/playing……）。英语的活动开展方式很多，如诵歌谣、唱歌曲、分角色表演、绘画、游戏、讲故事等，让学生能够在丰富多采、生动有趣的感受语言，学习语言，同时极大的提高了学习英语的兴趣。

　　（二）。利用生活创设情景。

　　用真实的生活来创设情景，可以给学生身临其境之感。教材中安排了许多与学生生活联系紧密的课文，如《What Time Is It?>>《How Much Is It?>>《What Would You Like?》等，在教学中完全可以结合学生的生活体验来学习课文。例如：在教学生一些食物的单词时，让同学们说说喜欢吃什么，喝什么，同学们会激情高涨，然后教会他们这种单词怎么读，怎么写，印象会更深刻。在学习数字时，请同学们说说家里的电话或手机号码，然后学习数字单词的拼读，这样效果也挺好。

　　（三）。利用实物、玩具、教具等创设情景。

　　小学英语教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，如：学校、 玩具、 饮食、 动物、颜色 、书包等，老师在教学中完全可以结合实物、 玩具 、教具等创设情景。在上英语课时，要自己或是学生作好准备。如在学习一些文具单词时，可让学生迅速展示相应的文具。在学习我们的教室时，指指相应的实物。老师还可以自制教具，如在学习颜色、 时间等时，可以自制颜色转盘、 时钟。老师要因地制宜，利用实物、 玩具、 教具等加强学生的感知能力。

　　三。积极开辟英语第二课堂，熟练地运用语言。

　　任何一门语言，如果只死记硬背，不经常运用，学习起来就很困难。因此，我建议英语老师要积极地开辟第二课堂，为学生营造一个运用英语的环境。在学校里，可以成立英语兴趣小组，定期开展“英语角”活动：可以鼓励同学们跟外国的小朋友交朋友，写一写信：有条件的农村小学，还可以安排与外国朋友见面的机会。在家里，爸爸妈妈可以当孩子的学生，让自己的孩子见将当天的学习说给自己听，检查孩子是否掌握了所学的内容。

　　以上这些是本人在英语教学中的一些初步认识，希望对同行有些借鉴意义，同时也希望同行和专家诚恳地提出批评和建议。