品读体会抓重点词句 用心习作写个性文章

　　新的语文课程标准指出，语文课应培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文、丰富语言积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。在7～9年级要求多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

　　现行语文读本比较重视各种能力的训练和培养，如品读能力、感受能力、写作能力，分别进行专项训练，最终达到解决问题能力的综合能力，我认为培养学生的写作能力龙为重要，因为学会作文是一个学生对祖国语言文字的理解的运用的综合能力的体现。

　　语文这一学科有别于其他学科，作文更有它的特殊性。学生语文考试中的作文取到了一个左右这科学分高低作用。由于考试阅卷的种种原因，并不是很公正、客观地根据学生作文水平高低去评分。有的考生考前背几篇作文选，考试时更换题目、添添开头、改改结尾的，居然得高分；有的阅卷教师只看重字是否写得好；还有的阅卷老师是“三点式”地评作给分（即看看拟题、开头、结尾），而有些真正用自己眼光去捕捉细节、用心去感司写出的作文反而得分不高。这样确实打消了教师辅导学生作文和学生学写作文的积极性，于是乎“天下文章一大抄”，给语文教学带来了极大弊端。以至平时讲公开课时只是讲讲阅读课、分析课文、基本上不讲作文辅导和评讲课。这种现象普遍存在。

　　在语文教学中，培养学生观察能力、思考能力和想象力，我认为最终要靠写来落实。写作中融进字词运用、句段的整合、篇章结构的安排等。从现行的文本中也能够去培养写作能力。

　　那么教师从哪些方面去着手呢？

　　一、品读文句，习用中用自己的眼光看事物

　　朱自清的散文《春》中的“春雨图”这一段写出了春雨特有的景象：那蒙蒙的细雨像“天女散花”般从天上飘洒下来，我们身至其中，仿佛在仙境一般。我引导学生品读文句，先说春雨下的时间长“最寻常的，一下就是三两天”，因为春雨知道大地经过干冬的熬煎，盼望春雨到来，又怕大地贪婪吮吸，撑破肚子，就慢慢地细细地下，看，她像母亲般地多么疼爱大地子女呀。“像牛毛、像花针、像细丝”，这三个比喻写雨细，非常贴切、缠绵温馨、回环反复，不仅在外形上抓住了细、密、亮的特点，而且传神地写出了春雨的情态。“斜织”二字更是写出了细密轻盈的春雨在春风中的动态特征，这幅“春雨图”写出了美妙的意境。我和学生一直品读这段优美文句，结合自己观察和想象，当堂进行拓展口头练习，“我眼中的雨”，课后把它记在小作文上。

　　杜玉同学在作文中写道：“春雨姐姐十分文静，不请雷公公带路，不要电叔叔照明，她就静消消的来了。天地间如同挂满若隐若现的、似有似无的银线，细如蚕丝、轻若烟雾，飘飘洒洒。春雨落在小河里，鱼儿也伸出脑袋说谢谢；落在树枝上，树枝也挂满了珍珠；落在浊草上，草头呤着感激的泪花……”

　　通过品读文句，不仅加深了学生对课文的理解，而且学生品味了这些优美文句好在哪里，在今后的作文中，他们会不自主地运用到。

　　二、体会感情，习作中充分表达自己的感情

　　袁宏道的《满井游记》写民早春二月出游，如“脱笼之鹄”，感受着春天气息，字里行间无不流露出自己的真挚情感。他们一行数人，飞出城门，来到效外，但见长柳夹堤，大地回春，空旷辽远，一派生机。作者对大自然赞美之情主要通过水光山色，柳条麦苗，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”表现出来。写水用白描手法刻画：“波色乍明、鳞鳞层层、清澈见底”，绘出初春风光；写春山之态，用“娟然如拭、鲜艳明媚”，然后，分别用两个比喻句，水“如镜之新开而冷光乍出于匣”，山“如倩女之面而髻鬟之始掠”，新颖生动，写柳条“将舒未舒”的姿态，写麦田麦苗“浅鬟寸许”，都是早春的景致。这种将白描的笔法，拟人的写法和比喻的妙用，带入了作者的主观情感，因为出自作者深切的体会和感受，这种地感情只有把自己置身于大自然中才能体会得到。

　　现在正是春光明媚的大好季节，让学生自己眼睛去找春天，我带领学生赏春踏青回校后，要求以“春天的脚步”为题写篇作文，同学们都有话可说，有东西可写。吴意同学写道：“山林间，四季青，松柏树在此时更加翠绿。原先光秃秃的树技了长出了嫩绿小芽苞，春天的脚步悄无声息地来到山间。枝头上各种鸟儿竟相‘歌唱’，他们在卖弄清脆的喉咙，你唱我和，像开演唱会似的。春天的脚步伴随着鸟声踏遍每个角落……田野里，农民伯伯正在忙碌，新翻黑色泥土，散发着一股特有的香味，犁田黄牛也不时地叫唤几声，相互打着招呼。春天的脚步踏入到田地里……”这些描写从不同角度既写出了春天到来的欣喜之情，又表露出学生热爱大自然的情感，这是他们发自内心的情感。

　　三、抓重点词，习作中学会细微的动作描写

　　鲁迅的《社戏》中，作者回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的爱、也有纯朴善良农民的爱、更有热情能干的小伙伴的友爱。我们从“夜晚去看戏途中”中的描写，找中表达动作的词语：“双喜拨前篙”、“我们已经点开船、在石桥上一磕”……“于是架起两去橹”，这些动词把小伙伴们娴熟的开船动作，活灵活现地展现在我们面前，把江南水乡的小朋友聪明能干的形象栩栩如生地表现出来了，这些动词还分明带着的是一片欢乐，令我们看到家小朋友机灵，同时，字里行间也蕴藏着人性的美。课后要求学生进行这方面的训练，通过你笔下的细微的动作去表现一个人物性格。

　　江莉同学写的是爷爷抽烟的一个片段：“饭后一支烟，快活似神仙”。“这不，爷爷刚放下碗筷，又要抽烟了。他双手拍拍上衣口袋，右手从荷包里掏出香烟盒，打开盒盖，左手在盒底弹了两下，抽出一支烟来，放在桌子上搓了搓，把香烟叼在嘴角边，然后掏出打火机，‘啪’的一声，点燃了烟头，深深地吸了一口，再把火机塞进衣袋，接着猛地吞下肚子，喉结上下动了几下，这里两股青烟从鼻孔里冲了出来……”这个吸烟过程连用了14个动词，把这个老烟民抽烟过程活灵活现地表现出来了，让我们如见其人，生动形象，确实表现了小作者细微的观察能力，受到了全班同学的好评。

　　当然，要使学生会写作文，我们必须在平时将阅读教学与写作教学结合起来，课文的每篇文章就是好的范文。因此，在教学中，教师有意识地引导学生学习范文如何立意、选材、谋篇布局、遣词造句，这些都能指导学生提高写作能力，所以，品读文句、体会感情、抓重点词句、读读写写，读写结合，也是指导学生写好作文的重要途径之一。