如何培养低年级口算的能力

　　口算是笔算的基础，也是计算应用题和解决日常生活问题的基础能力。我在教学中注重了以下几点：

　　一、注重教给学生口算的方法。

　　1、引导掌握算理在教学过程中，要教会学生口算算理。在理解算理的基础上，在训练中掌握算理、算法。在教学中，我采用多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等直观演示手段，让学生通过直观演示，强化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如教两位数加一位数时，我出示算数式38+7，问：“这道题，你们能用手中的小棒子算出来吗？”这时，可允许学生独立操作思考，也允许2人或4人为一组边讨论边操作学具，营造一种轻松愉快的学习氛围。学生想出来如下三种操作方法：先把8根和7根合起来是15根，再把3捆和15根合起来共45根；先把7根分成5根和2根，再把2根与8根凑成十，捆成一捆，接着，把这1捆和3捆合起来成4捆，最后把4捆和5根合成45；先把8根分成5根和3根，再把3根和7根合起来凑成十，捆成1捆，接着，把这1捆和3捆合起来成4捆，最后加上5根得45。

　　2、    鼓励算法多样化由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，面对算式，每个学生都有各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。所以在教学中，为学生创设自由的思考与交流的空间，尊重学生的方法，鼓励学生独立尝试，提倡算法多样化。

　　二、注重合理的口算训练。

　　1、丰富练习形式，提高口算能力。

　　低年级儿童好奇心强，针对这一心理特点，我采取了多种形式的口算训练，集中学生的注意力，激发学生的计算欲望。

　　（1）听算和视算的有机结合听算的形式有：学生先听写算式，然后统一计时口算；学生听写算式，直接写得数；学生听算式，抢答。

　　视算的形式有：将口算题提前写在卡片上，课前进行视算训练，每做一题，将卡片亮一下，立即拿回来，要求学生快速记住题目，然后计算；将口算题写在黑板上，写一道题擦一道题，让学生在短时间内记住题目，训练学生的注意力和记忆力。

　　在课堂教学中，口算训练经常调换形式，将视算和听算相互结合，交替使用，这样可以提高学生的口算兴趣，为以后提高学生的计算能力打下良好的基础。

　　（2）多种游戏变换训练低年级儿童生性好动， 怎样把它转化为一种积极因素，多样性的游戏就是一种有效手段。如：送信题、抢答练习、找朋友、夺红旗、接力比赛、挑战冠军等游戏，激发学生的学习兴趣。

　　2、口算评价形式新颖学生口算能力的高低关键在于坚持，因此，我注重了口算的评价形式。

　　（1）敢于向自己挑战根据口算的正确率与速度给予学生不同的鼓励性评价，激励学生树立不同的口算目标，不断超越自己。

　　（2）争做日冠军、周冠军为了鼓励学生的口算积极性，在每天的集中口算训练中评选出日冠军，进行榜上表扬，再在一周的日冠军中评出周冠军，给予表彰。这种做法，有效的调动了学生的口算兴趣，促进了学生口算成绩的提高。

　　三、注重在口算教学中培养学生的各种思维品质。

　　口算教学不但要使学生掌握口算方法，而且，还要培养学生的思维品质。

　　1、审清题意，培养思维的准确性。

　　在进行口算训练时，首先要引导学生审清题意，看清数据。学生往往会出现看错符号、看错数据的现象，这些都是学生缺乏思维准确性的表现。为此，我在处理这样的问题时，针对学生的马虎现象，编拟了一些易混淆的题目，如：       80+6=       80—6=      86—6=     86+6=60—8=      68—6=      68+6=      68—8=68+8=       86+8=       86—8=     60+8=等等这样的题目进行训练，训练学生的思维的准确性。

　　2、巧用算法，培养思维的灵活性。

　　学生口算时，思路广，解法多，方法灵，这是机灵的一种表现。在计算教学中要求结果准确，方法合理，更重要的是要求过程灵活，方法最佳化。作为教师，我们要善于引导学生寻求最佳的方法进行计算。在训练的过程中，我们时常会交给学生一些简便计算的方法，例如：在连加法中可以让学生观察算式中数字的特征，看到那两个数相加的和凑成十，在连减法中哪两个减数相加的和能够凑成十，就先算这两个数，这样的训练，有利于学生的治理的开发，并且能把以后的学习内容进行提前渗透，由此持之以恒，学生思维的灵活性在多变的情境过程中逐渐形成的。因此培养学生思维的灵活性，教师就要创设灵活多变的情境，善于激发，又善于启发。既培养学生思维的灵活性，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和求知欲望。

　　3、多角度训练，培养学生思维的可逆性和有序性。

　　（1）在口算训练中培养学生的逆向思维能力，又可促进口算速度的提高。在口算训练中培养学生的逆向思维能力，可出一些逆向思维的题目。如（     ）＋5=9、   10－（     ）=6、 8=6－（     ）9＋（    ）=12、   （    ）－8=5、   12=（   ）－3等题目，学生通过这类题目的练习，不仅提高了学生口算的能力，而且培养了逆向思维能力。

　　（2）在口算训练中，亦可出现（ ）+（ ）=18这样的题目，来培养学生思维的有序性。一年级的学生初接触这样的题目思维较杂乱，没有规律和顺序而言，很难想出已学过的所有算式，如果教师此时加以引导，可以根据其中一个加数从小到大（或从大到小）去想很快就能写出所有的算式。这样一来学生不仅学习了一种有序思考的方法，也将等于13的加法算式归了类，再通过比较不难知道一个加数在增加几，另一个加数同时减少几，它们的和不会变。这在口算中其正确率的提高也会大有帮助。低年级正是学生练习口算的重要时期，做为教师我们应该合理安排训练，注意科学性和趣味性，让学生在训练中不仅掌握技能技巧，更要体会到学习的乐趣，增强学习积极性，促进良好思维品质的发展。