数学课上有效地开展小组合作学习

　　课堂学习中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。小学教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。因此，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，有条不紊地引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。

　　1.小组内部活动

　　学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，所以要求在小组内部活动时各人向小组汇报目标理解的情况和不能解决的问题，小组长把各组员不能解决的问题总结起来，接着就各组员回答问题的内容及提出的疑难问题展开小组讨论。在此过程中，要充分调动小组中后进学生提出问题的主动性以及小组中优秀学生乐于助人的积极性，做到小组中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”，从而共同达到目标。最后各小组组长把组内讨论后还不能解决的问题归纳起来，以方便在组与组交流时提出。

　　2.学生组组间相互答疑

　　在小组讨论后，进行组组间互动交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，以及提出本组的疑难问题，其他各组做出补充、质疑和评价，组组之间进行讨论，帮助解答。

　　这一阶段教师要鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并要特别注意让后进生发言，同时要鼓励学生敢于标新立异，向书本甚至老师所谓的权威观点提出疑义或异议，让每一位学生在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法。这样能使学生积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中，学生的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥;更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了以自我为中心、胆怯等不良心理品质。

　　3.教师精讲、点拨和归纳

　　经过学生的自学、小组内部的讨论和小组之间的讨论协作过程后，学生对课堂要求掌握的知识已经有了充分的认识，同时教师也对学生在自学过程中存在的问题有了明确的了解，做好了充分的“第二次备课”。在此基础之上，进行答疑解难、精讲点拨就可谓水到渠成了。