多媒体资源在课堂教学中的应用课题实施方案

　　一、课题的提出随着我国教育信息建设的稳步推进，多媒体技术与学科教学的整合也越来越受到教育界同仁的关注与重视，多媒体技术与课堂教学整合的研究已成为手可热的课题。

　　教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的，“新技术正在我们眼前引起一场真正的革命。这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。”以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。从这个意义上说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。基于这样的背景，《基础教育课程改革纲要》第十一条明确提出，“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

　　学校领导也清醒地认识到，我们已经迈入21世纪，社会的高速发展对教育提出了新的发展要求。我们必须抓住教育信息化这一有利契机，决战课堂，深化教育教学改革，引领教学改革，促进教师观念更新，促进师资队伍建设。

　　二、研究目标1、如何利用多媒体资源提高教师办公效率2、多媒体资源与传统教学媒体资源（一支粉笔，一块黑板）怎么整合3、如何有效的利用多媒体资源辅助教学三、研究内容本课题核心内容是：有效的利用多媒体资源辅助教学具体研究内容有以下几点：

　　1、多媒体技术的运用主要在两个方面：（1）多媒体资源在教师办公中的应用，教师日常利用多媒体（主要指电脑）办公中发现的问题即为本内容下研究的子课题；（2）多媒体资源在教师的课堂中的应用，同样分子课题进行研究，子课题采取学校规定内容与征集内容两种形式确立。

　　2、多媒体课件的制作主要研究多媒体课件的制作技术，使用技巧以及制作多媒体课件需要注意的问题。力争突破仅仅使用“Microsoft PowerPoint 演示文稿”制作课件的技术问题，通过指派教师外出学习培训等方式学习技术，如制作flash课件等。

　　四、研究理论基础1、新课程改革理论新课程的标准最突出的特征是，规定了国民素质的目标要求。确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中。突破学科中心，精选终身必备的基础知识和基本技能。体现与现实生活的联系，改变学生的学习方式，强调学习的过程与评价建议具有更强的指导性和操作性，建议采用多种评价方式，促进学生的发展。

　　2、人本理论人本理论重点强调学生的主体性，有效地促进学生主动参与教学活动，主动学习，自主的构建知识结构。那么素质教育理念的主体性，从根本上讲，就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创造性。在多媒体应用中就要给学生施加积极的影响，使学生处于主动积极的状态。从面激发学生学习的动机，让学生有自主学习的时间和空间。要想体现学生的主体性，我们主为首要的前提是创设和谐的课堂气氛，能吸引学生主动参与，激发主动探究的需求，积极地进行探索。

　　五、研究方法1、实验研究法实验研究法，是针对选定的课题，根据一定的理论或假设在多个班级内进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论，以便更好的提高教学效率的方法。为了寸步阐明实验研究法的真正，我们需要搞清假设、常量和变量的概念。

　　2、个案研究法案例研究是对人、群体或组织的经历进行深入调查。教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录，对这些“真实记录”进行分析探究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻找求解问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。

　　3、经验总结法经验总结法总结的是自己或其他老师教育实践中的直接感受，所获得资料比较真实，所得结论实践性强。经验总结法简便、实用，教师人人都可以参与、运用。这是广大教师常用的教育科研方法。

　　4、文献总结法文献法作为一种独立的研究方法，不仅能用来研究历史，也能用来研究现实。从科学研究的全过程来看，文献法在研究的准备阶段的进行过程中经常要被使用，它是每个教育研究人员所必须掌握的基本方法。所谓文献，就是只包含有关研究对象多媒体的任何书面材料，主要作用是了解相关课题的研究成果、研究动态、发展历史和现状，为论证研究课题提供理论根据和实事根据。

　　六、课题实验进度计划安排本课题研究拟用两年时间（2012年5月——2014年7月）分三个阶段完成。

　　第一阶段（调查研究和准备阶段）：利用一个月的时间（2012年5月、6月）学习收集整理有关资料，研讨、制定开展研究活动的方案，进行策略和理念内涵的研究，梳理有关理论，调查分析总结已有的经验。本阶段主要由课题责任人和各子课题组长负责。

　　第二阶段（实验阶段）：2012年9月——2014年4月完成，教师利用多媒体办公及利用多媒体资源辅助教学等实践活动。进行微型研究，实验总结具体子课题的研究，收集整理较为系统的具有典型意义的案例进行研究。本阶段由所有参与者共同研究完成。

　　第三阶段（总结阶段）：2014年5月——2014年7月，利用两个月时间整理资料，撰写报告，出版展示成果的专集，进行课题总结、验收。本阶段在由所有参与者共同研究基础上最后由课题负责人负责结题。

　　七、课题成员