风景这边独好——由语文教师的课堂语言说起……

　　温岭市大溪镇照洋小学  朱素芬

　　【内容提要】  语言是完成教学任务的主要工具，反映着教师的能力和教学水平，在很大程度上决定着教师的教育、教学效果。在语文课堂教学过程中，语文知识的传递、学生接受知识情况的反馈和师生之间的情感交流等都必须依靠语言。语言同时是人格与魅力的展现，文章通过各种不同的课堂语言来阐述教师语言的魅力。

　　【关 键 词】  语文教学 课堂语言

　　语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用。学生说：语文课应该“是欣赏的天堂”，“像天堂一样美好，令人向往”；“是活跃的天堂，那里是我们这些小精灵跳跃的地方”。老师说：语文课应该“是与生命共舞的活动，是充满色彩和活力的”；“是教师和学生用生命共同搭建的一个交流平台、谱写的一曲生命欢歌”。学生的学习积极性和主动性、学生对课文的理解以及口语表达能力等学习效果，都与教师语言表达有着密切的关系。那怎样使自己的学生心头为之一震，耳目为之一新呢？我想教师在课堂中那幽默机智的语言，那内涵丰富的语言，那个性鲜明的语言，那让人回味无穷的语言会使自己的课堂风景这边独好。

　　一、用幽默的语言触动学生的思维

　　人说幽默是一种智慧，幽默是语言的润滑剂。大凡幽默，没有不令人发笑的，它是一种“笑”的艺术。课堂上，学生或神经高度紧张，或精神疲劳过度，或昏昏欲睡，或“神”飞室外。如果教师能恰如其分、别具匠心地运用幽默的语言，就可以使师生关系倍加和谐，使教学达到事半功倍的效果。

　　例如，我在教学一生字“琴”时，料想到学生很有可能会在写这个字时在下面加个点，于是我苦口婆心，使劲浑身解数，郑重其事告诉学生：“这个字啊可千万别加点，一定要记住（省略一大堆千篇一律，平淡无奇的话语）。当时看着学生个个上课专注的神情，我好不得意，心想：这下该都掌握了吧？谁知，不写不知道，这些可爱的学生，这些我以为都懂得这个字怎样写的学生，竟然在交上来的作业中，出错率是出奇得高。我不禁愕然，失败啊失败，引用影片《天下无贼》中一句经典台词：”老师很生气，后果很严重。“唉……话虽如此，总不能劈头盖地批评学生一顿吧？教育是门艺术，该寻求好方法才是，这点我早意识到了。灵机一动，有了，我来到教室，煞有介事地说：”同志们啊，（每次这样喊我的学生，他们总是充满笑意，我先创设轻松氛围再说）今天我们班同学邓一琴的妈妈雄赳赳气昂昂来到我面前，（学生们都哈哈大笑起来。）好象是对你们中的一些人有意见哦，（我们班有个邓一琴），听说你们总喜欢把邓一琴的脸弄脏，害她自己都认不得自己女儿了，她可不想背上六亲不认的骂名哦。“此话怎讲？学生一团迷雾。”唉，你们有些人老是在写琴时加个点，你说她是不是不认得自己的女儿了？“回过味来的同学们都会心地笑起来。我又郑重其事地对学生说：”同志们啊，我们可不要因为我们自己的一时大意而导致人家母女失和啊。所以呢，我们写琴这个字时千万不要随便加点，不然后果不堪设想！“同学们笑得更厉害了。

　　在这节课中，我用幽默的语言，使学生在轻松的氛围中接受知识，课堂中，不时传出学生发自肺腑的笑声。那笑声，道不完学生对学到知识后的欣喜，诉不尽学生因为幽默而对老师的感谢和钦佩。

　　二、用动情的语言拨动学生的心弦

　　”感人心者，莫先乎情。“感情灌注于教学，犹如血液之充满全身。没有情感的教学是没有生命力的。让情感走进语文课堂教学，便似一件珍贵的艺术品，让人赏心悦目，回味无穷，得到美的享受。课堂上，老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。

　　我在教学《刘胡兰》一课时，为了突出刘胡兰死的悲壮，我让”二泉映月“的旋律回荡于教室，凄凉的旋律，说不尽汉奸的可恶，说不尽敌人的残忍、可怕。凄凉的旋律，诉不完百姓对刘胡兰的怀念，诉不完刘胡兰离开人世时老师和同学的伤感，在低沉哀怨的乐曲声中，幻灯中出现了刘胡兰即将离开人世走向刑场时大义凛然视死如归时的场景。待乐曲结束后，我动情地说：”同学们，为了民族的解放，百姓的利益，年仅14岁的刘胡兰就这样匆匆离开了我们，她死在敌人罪恶的铡刀下，她的鲜血染红了中国的土地，染红了蓝蓝的天空，染红了敌人那一张张另人憎恨的脸，秋风为她哭泣，小鸟为她哀鸣，花儿为她落泪。“略一停顿后，我以更为深情的语言，激发着学生的情感：”同学们，让我们一起，深情地呼唤她的名字！“情感已被激发起来了的学生们，和老师一起深情地呼唤道：”刘--胡--兰！“紧接着，我以更为饱满的感情，再次激发着学生的情感：”同学们，让我们一起，自豪地呼唤她的名字！“学生们以更为洪亮和更为深情的声音呼唤道：”刘--胡--兰！“动情的语言，激荡着每个学生的心弦，使学生们整节课都处在深情怀念伟大战士刘胡兰的氛围中，虽然课已经结束，但是胡兰离开的淡淡的哀愁，同学们对刘胡兰的浓浓情感却如一川烟草，满程风絮，梅子黄时雨般挥洒不去。

　　因为有情，语文文本中小鸟的啾啾，燕子的呢喃，绿叶的欢笑，溪水的放歌，春杨的婆娑舞姿，大山的静静凝思，冬雪的潇洒飘零，秋叶的羞涩笑颜，芳草的幽幽气息，野花的缕缕清香，历史长河的滔滔奔流，人生沧桑的变幻无穷都被学生表现得淋漓尽致。因为有情，才使文章激情处有它的激昂。委婉处还它一个委婉……

　　三、用激励的语言鼓舞学生的信心

　　激励性语言，是春天的春风，吹拂学生的心扉，如夏天的甘露，滋润学生的心田，似秋天的阳光给学生带来灿烂的心情，像冬天的雪为学生的学习生活蒙上了明亮的色彩。一句激励性的话语，让学生身心振奋，让学生陶醉其中。在我的课堂教学中，我常常对学生说：”你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！“这是对学生的赞美，是对学生的肯定。”你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！“这是对学生思考问题方法的一种指导。”不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！“这是学生身上近日来的闪光点，我及时发现细心呵护着，珍视着。

　　比如我在声母教学复习时，一开始就创设情境这样说：”在拼音王国里有一座神秘的城堡，在这座城堡里面有一个金光闪闪的宝盒。国王说：‘只有小组合作，把声母宝宝排好队才能打开这个宝盒’。你们是聪明的声母宝宝吗？“像这样结合具体情境鼓励学生合作是非常有效的。在接下来的小组合作中，学生个个都非常注意积极动脑、虚心合作。可就在汇报结果时，其中一组的小朋友把”d t n l“排成”d t l n“，当全部孩子注视着这一组时，我用亲切温和的语言鼓励学生：”动脑想想看，老师相信你们。“这样给学生找回信心与勇气，让他们下定了解决这个难题的决心。还可能通过这些信任鼓励性语言，把学生的情感推向亢奋状态，从而最大限度地发挥学生的内在潜力使其思维得到充分锻炼。

　　适时、适度地富于积极地运用鼓励性语言，会起到调节学生的情绪变化，激起学生兴致勃勃的求知欲望，使学生保持旺盛的乐学情绪，在轻松愉快的思维活动中，达到师生心灵与情感沟通，起到提高教学效率的积极作用。

　　四、用期待的语言激起学生的求知

　　课堂上，老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入山穷水复疑无路，柳暗花明又一村的境界。

　　以下是我在教学《燕子》最后一个自然段时的课堂实录：

　　师：哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读划划。

　　生：”这多么像等待演奏的曲谱啊！“这句话给我留下了深刻的印象。

　　师：这句话什么意思，读读想想：”这“指的是什么？看看书上的插图。

　　生：”这“指的是落在电线上的燕子。

　　生：还包括电线。

　　师：同意吗？是这样，曲谱有两种，这是五线谱。（出示五线谱）请想象一下，对照插图，远远地看去，落在电线上的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　生：像！

　　师：这是多么生动而有想象力的比喻啊！我们不能不佩服作者郑振铎惊人的联想能力，”正待演奏“这四个字，更富有启发性。同学们想想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱呢？

　　生：这肯定是赞美燕子的曲谱，应该是那首《小燕子》……

　　师：同学们，那我们都当当燕子，请一个同学唱这首歌，我们为她伴舞好吗？

　　生：好！

　　教室里回荡着”小燕子，穿花衣，年年春天来这里……“的歌声，而可爱的学生那即兴舞蹈更为课堂增色不少。

　　期待老师的每一次启发，每一次点拨，每一次提示，都会像一块石头，激荡起学生心灵的求知波纹；期待语文课堂在一问一答中更精彩……

　　五、用无声的语言温暖学生的内心

　　有时无声胜有声。教师的一举手一投足，甚至看似不经意的眼神，常常能引起学生感情上的共鸣，触动学生心领神会式的愉悦，激活学生举一反三式的创造力，甚至影响学生的一生。世上最美的微笑是蒙娜丽莎的微笑，因为它的亲切与神秘，让全世界的人为之倾倒，蒙娜丽莎也因此神化成美的象征。而我们教师最美的语言是微笑。课堂中，学生回答错问题时，给他一个善意的笑，鼓励的笑，当学生表现很好时，给他一个赞赏的笑，给他一个肯定的笑，学生遇到困难伤心时给他一个理解的笑，温暖的笑，我想学生在这样的氛围中学习，心情心情肯定舒畅。老师真诚的笑容会是一幅画中最淡然而又最亮丽的一笔，让人难忘，沁人心扉。

　　在课堂上，当学生有精彩发言时，教师翘起大拇指，并不断的点头称赞，对学生来说是一个极大的鼓舞。当有同学违纪了，教师可以用严肃的目光去批评，这同大声训斥相比，更使学生容易接受，且不影响其他同学的注意力。因为教师给学生积极期望，学生和教师相处的心理气氛就会比较融洽，学生的心理就会健康地发展，产生良好的教育教学效果。同样，教学语言中若没有手势，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力，课堂教学中手势使用得当，既可以增强语言力度，又可强化要传授的知识，给课堂教学增添亮点和活力，当然手势的使用应保持自然、适度。

　　我们常说”眼睛是心灵的窗口“，让我们用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每一个角落，使每个学生特别是”学困生“时刻感到老师在注意自己，这样无形中就直到了控制课堂的效果。

　　语文课堂教学本身就是一门艺术，更是一种创造性的劳动；语文课堂教学过程就是一首流畅的乐曲、一幅美丽的画面、一幢设计别致的建筑物。又是一年春来到，又是一年红杏枝头春意闹。在春天的校园里，希望老师们能努力运用语言，进行声情并茂的朗读、妙语联珠的讲解、别开生面的提问、精辟警策的点拨、机智幽默的旁逸、开合自如的迁移，使得语文课具有无穷的魅力。希望来日，新课改能如美丽而又撩人的回眸留在人们的记忆中……

　　参考文献：

　　[1]李玉娟，魏刚。《试论授课中”形体语言“的运用》。教学研究。2005年07期

　　[2]魏书生。《课堂教学的艺术》。漓江出版社。2002年10月

　　[3]赵月。《浅谈语文教师的教学艺术》。现代教育通讯。2008年12期

　　[4]钟帮贤。《教师课堂语言运用浅探》。小学教学参考。2008年06期

　　[5]贵州学习网。

　　[6]纪勇。《语文课该是什么样子？》。中国教育报。2004年12月