如何面对学困生

　　他，经常迟到；他，总是值日不到岗；他，作业很少完成；…… 当又一次看到他迟到却不喊“报告”，视若无人走进教室，我愤怒地让他早读后到办公室找我。他以一贯顺从的态度点头，这让我心生不忍。难道真的无法让他像其他学生一样正常的学习吗？这时，我刚好看见他留在我桌上的听写本，工工整整的单词，特别好看。同时，我想起了英语老师一再像我确认作业是否他亲手所写。也许我可以发展他的优点。 “小东，老师有一件事想麻烦你。”听到此话，他不可置信地抬头看了看我，眼神有丝丝惊讶，点头。 “你的字写得真好看。我打算让你承包午休和日常十五个单词的抄写任务，一方面可以展现你自己，另一方面也可以减轻班干部的负担。你答应吗？” “嗯！”他重重地点头，脸上难掩欣喜之色。 “那以后可要准时哦，不要因为你的迟到耽误了其他同学的学习进度。”临走时，我不忘吩咐。第二天，午休铃声一响，我立马到教室去。黑板上已是满满的板书，不似他本子上那般好看，而他若无其事的坐在自己位置上抄写。我不禁怀疑他是否将昨日之事遗忘了。我走到他身边，“这是你写的吗？”“嗯，我今天特意提前到学校，把它抄好了自己再抄。”于是，我又及时肯定他并鼓励他坚持下去。 接下来的日子，他再也没有迟到了，上课更加有精神了，作业欠缺情况也有很大的好转。后来，我偶然从他妈妈口中得知，他被我委以重任的当天，回家特别兴奋，告知家人他因字写得好被老师看中并且承担了黑板抄写的任务。原来，赏识学生不应该仅仅简单的停留在口头上，更要在行动中落实。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识。而作为一名教师，赏识优秀学生，固然做得到的。可面对学困生，赏识从何谈起？我想，这是大部分老师的困惑。但从小东这一例子上，我明白了，赏识学生应该让他有用武之地，找到自身价值，进行自我教育。